學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂變得更加有效，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面，我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的有力助手，針對(duì)這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以課本為本，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)在客觀物質(zhì)世界中的實(shí)際背景材料，由材料所提供的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，形成對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈興趣。這樣，學(xué)生就在一片興奮中爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)并運(yùn)用了它。

二、觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排一些觀察與實(shí)驗(yàn)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師要求學(xué)生制作一些實(shí)驗(yàn)器材，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，將會(huì)提高他們的制作與操作能力。而當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得到成功時(shí)，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講述直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)畫一個(gè)圓，再用直尺當(dāng)直線并任意移動(dòng)，觀察直線和圓的位置關(guān)系有幾種，它們各有什么特點(diǎn)，再用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，這樣，直線和圓的三種位置關(guān)系就在學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)觀察中掌握了。

三、充分求新，幫助學(xué)生記憶

好奇心是創(chuàng)新的先導(dǎo)，記憶是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們不以條條框框束縛學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，并充分利用學(xué)生求新、好奇心與渴望成功的心理，想方設(shè)法綜合利用各種教學(xué)手法和教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，如編制順口溜、制造一些圖表等，幫助學(xué)生記憶一些必要的公理、定理、公式、數(shù)字的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，這個(gè)定理叫做勾股定理.它是我們的祖先大約在公元前6世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槲覀児糯阈g(shù)書中將直角三角形較短的直角稱為勾，較長(zhǎng)的直角稱為股，斜邊稱為弦，因此，魏國(guó)習(xí)慣上把這個(gè)定理稱為勾股定理。我們的祖先用面積割補(bǔ)的方法十分巧妙地證明了勾股定理，古希臘數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯也證明了這個(gè)定理。迄今為止，據(jù)說(shuō)人們已經(jīng)創(chuàng)造了約400種證明方法，恐怕是任何其他定理都無(wú)與之相比的。下面，我們就來(lái)證明一下……這樣的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的各種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，使他們學(xué)得輕松活潑。

四、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和方法中的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過(guò)程，它不但能使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課內(nèi)廣泛的交往，成為每一位學(xué)生當(dāng)前乃至以后努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)而改變，他們的活動(dòng)空間更大，可以在更大的范圍里獲取知識(shí)，但教師的授課性學(xué)習(xí)也不能因此而否定。事實(shí)證明，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)與教師授課性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，是一種良好的互補(bǔ)，對(duì)于教學(xué)效率的提高幫助更大，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。片面地否定任何一個(gè)方面，皆不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能急于求成，要仔細(xì)安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由少到多，讓他們有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，教師要照顧不同層次的學(xué)生，讓他們皆能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所收獲。

五、敏銳觀察，培養(yǎng)理解能力

觀察能力對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成功非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如遇到有一定深度、有一定新意的數(shù)學(xué)題，教師要相信學(xué)生，要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要學(xué)會(huì)一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的解題模式進(jìn)行突破，探索更加巧妙、更加獨(dú)特的解題方法。如解一道代數(shù)題，最笨的方法是一步步連加，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。這時(shí)，教師讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，探尋更加巧妙、簡(jiǎn)單的解題辦法。于是，學(xué)生開動(dòng)腦筋，在思維的王國(guó)里縱橫，最終找到了一種簡(jiǎn)單的解法。這樣的思維過(guò)程，就是具有創(chuàng)造性的思維過(guò)程。

六、控制情緒，激發(fā)學(xué)生熱情

作業(yè)和練習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種反饋。教師借著作業(yè)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，以便更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在布置作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)題量進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)“重復(fù)性”的題目去粗取精，選擇代表性的題目布置下去。這樣，學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)可以適當(dāng)減輕，讓學(xué)生的思維得到解放，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的情緒。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效果的若干方法，較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，而且激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維的主動(dòng)性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

（江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）