雖然早在兩千多年之前，孔子就提出了“因材施教”和“有教無類”的教學(xué)理念，但是在如今的教育中該理念依舊未得到全面的體現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中我們需要努力尋找正確的手段，開展個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性，以學(xué)生內(nèi)在需求為核心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下尋找自我個性發(fā)展領(lǐng)域、挖掘潛能的學(xué)習(xí)形式。數(shù)學(xué)是一項開發(fā)腦力的學(xué)科，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，重視個性化學(xué)習(xí)不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高他們的自主能力和創(chuàng)造力。

一、樹立個性化學(xué)習(xí)理念

樹立個性化學(xué)習(xí)理念，需要從學(xué)生和教師兩方面進行，從教師角度而言，教育的目的是為了挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力，不是像生產(chǎn)線一樣生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品。教師要認識到每一個學(xué)生都是獨特的個體，都有自己的個性，要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的見解。從學(xué)生角度而言，因為小學(xué)生的心智還不成熟，因此教師要幫助學(xué)生樹立個性化的學(xué)習(xí)理念。例如在基本數(shù)字學(xué)習(xí)中，教師可以隨便在黑板上寫幾個數(shù)字：1、4、5、10，然后讓學(xué)生比較哪個數(shù)字最特別，激發(fā)他們從不同的角度進行解答。有的學(xué)生認為是1，因為它是其中最小的；有的學(xué)生認為是10，因為它是最大的；也有的學(xué)生認為是5，因為它是唯一的單數(shù)。教師對學(xué)生不同的解答均給予肯定，這就從某種程度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于他們樹立個性化學(xué)習(xí)理念有直接的幫助。

二、創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是相對固定的，所以，在實施個性化學(xué)習(xí)的時候教師必須要對教材進行創(chuàng)造性應(yīng)用，通過對教材的重組、提煉、拓展延伸等幫助學(xué)生選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，教師要確保教學(xué)內(nèi)容的開放性。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些開放性的情境和問題啟發(fā)學(xué)生思考，進行靈活的探究。例如在二年級學(xué)習(xí)乘法的時候，教師可以在黑板上畫四個圓，然后分別在前三個圓內(nèi)畫3個蘋果，在最后一個圓內(nèi)畫2個蘋果，讓學(xué)生探討一共有多少個蘋果。一些學(xué)生可能會按照3+3+3+2=11計算，另外一些學(xué)生可能會按照3×3+2=11計算。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師沒有局限學(xué)生采用何種方式，學(xué)生可以用自己的理解進行解答。第二，教學(xué)內(nèi)容不能偏離學(xué)生實踐生活，例如在三年級“長方形和正方形面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將家中的正方體和長方體的小物品帶到學(xué)校，在課堂中測量一個面的長和寬，并算出具體的面積。在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)生個人的動手能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生而言是非常重要的，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在較大的差異，如在民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的身心都能得到放松，情緒不再緊張，當(dāng)教師提出問題的時候?qū)W生也敢于舉手發(fā)言，較為真實地表達自己的想法，從而使個性特點充分體現(xiàn)出來。而當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到不自在，甚至對教師產(chǎn)生懼怕心理，當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生因為害怕答錯不敢舉手，導(dǎo)致個性被壓抑。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量展示自己友善的一面，教學(xué)中面帶微笑，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、形成個性化學(xué)習(xí)方式

個性化學(xué)習(xí)方式指的是以學(xué)生具體需求為基礎(chǔ)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，第一，要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因為不同學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們均有自己的風(fēng)格，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是存在不同的學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生喜歡自學(xué)，一些學(xué)生喜歡交流，一些學(xué)生喜歡沉思。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，教師可以出一個統(tǒng)計材料，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式統(tǒng)計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出該材料中及格人數(shù)、良好人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)。學(xué)生可以自己一個人進行統(tǒng)計，也可以組成小組統(tǒng)計，可以畫圖統(tǒng)計，也可以用寫“正”字的方法統(tǒng)計。雖然學(xué)生采用的方法不同，但是均能完成統(tǒng)計任務(wù)。第二，要以個性化學(xué)習(xí)改變教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)中采用何種方式進行教學(xué)，那么學(xué)生就會按照何種方式開展學(xué)習(xí)，在這種情況下，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)是非常困難的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要選擇多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

五、實施個性化學(xué)習(xí)評價

個性化學(xué)習(xí)評價要從兩方面進行，第一，采用層次評價方式，對于不同的學(xué)生可以采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生以實事求是為原則進行學(xué)習(xí)評價，對于學(xué)困生重點要評價學(xué)生的進步程度，當(dāng)學(xué)生進步較大，即便有一些錯誤，改正之后也可以評定為“優(yōu)”，同時附加一些鼓勵的話。第二，重視延時評價。延時評價就是需要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生更多的思考時間，暢所欲言，不過早對學(xué)生進行終結(jié)性評價，允許所有的學(xué)生展示自己的個性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示自己，進行個性化學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教師必須以各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)整教學(xué)模式，樹立個性化學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能勤于思考，促進自身素質(zhì)的不斷提高，從而為日后的進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（江蘇省如皋市江安小學(xué)）