摘 要：當(dāng)前，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為當(dāng)前提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教師要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行分析，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型以及心理特征，并提出相應(yīng)的解決措施，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；興趣；轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型及其心理特征

（1）學(xué)困生的類型。①情感中斷類型：兒童思維的形象性和數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性之間的矛盾，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時屢遭失敗，難以獲得成功的體驗(yàn)，經(jīng)常抱著失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與師生關(guān)系在情感上的中斷。②貪玩懶散類型：這種類型的學(xué)生貪玩、好動，智力正常，由于其缺少學(xué)習(xí)的動力，在對其進(jìn)行教育之后雖有悔改的決心，但是遇到游戲就難以對自己進(jìn)行控制。③不得方法類型：這種類型的學(xué)生智力正常、記憶力良好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中常常是對一些數(shù)學(xué)定義、計算法則死記硬背，學(xué)習(xí)知識時只掌握表面的知識，不能對知識進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與理解。④知識斷層類型：這種類型的學(xué)生由于各種原因（如體質(zhì)較差、疾病、社會不良影響以及家庭影響等）導(dǎo)致基礎(chǔ)知識沒有較好地掌握，基本技能沒有得到提升，新舊知識難以銜接，從而導(dǎo)致知識的斷層。

（2）學(xué)困生的心理特征。①遷移水平較低：部分學(xué)困生所獲得的知識有一定的限度，知識的儲備存在一定的局限性，智力品質(zhì)水平不高，因此，在學(xué)習(xí)時難以實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。②不明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了老師，而做作業(yè)就是為了家長，教師或家長催，就敷衍以對，學(xué)習(xí)不夠主動積極。③學(xué)習(xí)情緒不高：學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)過程中情緒不高，聽課的積極性較低，教師提問時，其無動于衷，采取“視而不見，聽而不聞”的態(tài)度。④學(xué)習(xí)的品質(zhì)較差：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不愿思考、不提問題，完成作業(yè)時企圖尋找現(xiàn)成的答案，一旦遇見自己難以解決的問題，就依賴?yán)蠋熁蛘呤侵苯映说淖鳂I(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（1）加強(qiáng)心靈溝通，尋找教育突破點(diǎn)。心理學(xué)中明確指出：人的情感和人的認(rèn)識過程互相聯(lián)系，任意一個認(rèn)識過程都有情感相伴隨，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)是緊密相連的。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，和學(xué)生構(gòu)成平等、和諧的師生關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性因素之一。教師可以在課余時間多和學(xué)困生談心溝通，了解其興趣愛好和煩惱，在課堂上給予一定的關(guān)注，讓其能夠發(fā)表自身的見解，并適時給予鼓勵與獎勵，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得成功的體驗(yàn)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。例如在講解“3的倍數(shù)”的特征時，可以先讓學(xué)困生任意列出一些自然數(shù)（可以是一位的、兩位的、三位的），然后教師立即指出其是否是3的倍數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。嚴(yán)重的依賴心理是學(xué)困生普遍存在一個問題，他們一旦遇見困難就畏縮不前。因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師必須對學(xué)困生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)（由課前預(yù)習(xí)到課堂聽講再到課后完成作業(yè)）進(jìn)行強(qiáng)化處理，并適時給予表揚(yáng)與鼓勵，逐漸調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。其次，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時難以抓住重點(diǎn)，并且在其大腦中并未形成完整性的知識架構(gòu)，思維較為松散。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)困生歸納能力與總結(jié)能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)困生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行概括與分類，從而幫助學(xué)困生形成規(guī)律化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，慢慢形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)。

（4）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。要想學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平得到快速提升，不但要依靠教師的關(guān)心與幫助，還必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。因此，學(xué)校、教師應(yīng)該通過多種方式加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系與溝通，讓家長意識到關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)對孩子將來發(fā)展的重要意義，促使家長給予孩子更多的關(guān)心與愛護(hù)，并且在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

綜上，我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象極為嚴(yán)重，教和學(xué)有一定的難度，轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。因此，我們要從各個方面、各個角度開展工作，對學(xué)困生給予更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

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（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）