摘 要：教師要從小組合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，借鑒其他教師的優(yōu)秀做法，在小組如何分工、課前有效引導(dǎo)、突出學(xué)生的主體地位以及有效的檢查評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中語(yǔ)文；小組合作；引導(dǎo)評(píng)價(jià)

隨著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行和實(shí)施，新的教學(xué)理念給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，它不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、自動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與同學(xué)之間的合作能力。但在現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于“小組合作”教學(xué)方法的運(yùn)用仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。所謂小組合作，就是根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教師分配與學(xué)生自愿，把全班同學(xué)分為若干小組。切不要小看這個(gè)分組，以后的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、分組辯論甚至單元?jiǎng)∏榫衬M都需要這種分組。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就合作教學(xué)與學(xué)習(xí)談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、課前準(zhǔn)備教師要有效引導(dǎo)

在小組合作之前，首先教師要制定一個(gè)具體的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，使學(xué)生能夠有章可循，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做自己該做的事，聽(tīng)清楚老師的教學(xué)目標(biāo)，聽(tīng)清楚同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課前預(yù)習(xí)是合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多年的束縛，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)進(jìn)行得很不理想，教師不抓學(xué)生也不會(huì)，即使有部分學(xué)生想預(yù)習(xí)也感覺(jué)無(wú)從下手。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)的中心就是帶著問(wèn)題去看書(shū)。那么帶著什么問(wèn)題，問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)，這就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《在山Z1XOffJM3AY8z+47C8m3u6Hw1hl0fieUUIYW2BGQgO4=的那邊》這一課時(shí)，山的那邊究竟是什么，學(xué)生看到文章的題目就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。山的那邊可能是山，可能是湖，也可能是平原，但作者為什么要問(wèn)是什么呢？圍繞這個(gè)中心，學(xué)生可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，看完書(shū)后學(xué)生就會(huì)明白原來(lái)山的那邊既可以是山，也可能是海，可山是什么呢？海又是什么呢？問(wèn)題接踵而至，于是再讀課文就會(huì)感到豁然開(kāi)朗了。

二、合作小組的安排要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念

心理學(xué)家希爾說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗?！痹跇?gòu)建合作小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、交往能力與學(xué)習(xí)能力等情況，合理進(jìn)行搭配，形成一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組中的每位成員都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)共同努力，都能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這里建立的小組，不能僅僅考慮學(xué)生的喜好，更要從自己以后的教學(xué)安排角度出發(fā)，每個(gè)小組可以賦予不同的角色標(biāo)簽。也就是說(shuō)，以后你打算怎么安排自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)，都要有總體上的考量，然后以這些為原則進(jìn)行小組分工組合。

完成生生互動(dòng)的首要前提是科學(xué)地把學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組（一般4人～6人一組）。每組選出1名有責(zé)任心、有能力、樂(lè)于助人的學(xué)生做組長(zhǎng)，其他成員都應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行不同的分工。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間的角色要不停地互換，使學(xué)生得到全面、均衡的鍛煉。由于小組成員之間成績(jī)不同、才能有異，這就便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互合作，在合作中共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)的中心要圍繞突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與成功地解決問(wèn)題。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生根據(jù)我給出的教學(xué)目標(biāo)確立了具體學(xué)習(xí)內(nèi)容：①通讀全文，掌握重點(diǎn)字、詞；②了解作者及其散文的創(chuàng)作特點(diǎn)；③了解文章的內(nèi)容及作者的思想感情；④結(jié)合研討與練習(xí)二品味文章的語(yǔ)言；⑤認(rèn)真有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。在討論的過(guò)程中，為了維護(hù)本組榮譽(yù)，提看法、說(shuō)結(jié)論、談心得，人人參與，個(gè)個(gè)積極，唯恐落后，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好，可檢測(cè)性強(qiáng)。

四、難易結(jié)合，整體有序地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有探索性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言的綜合實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。如我在教學(xué)《端午鴨蛋》第二課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作的情境。①品味語(yǔ)言。我要求學(xué)生找出文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，邊品位邊在小組內(nèi)交流體會(huì)，最后由每組匯報(bào)員在班內(nèi)交流。全班交流時(shí)，其他小組成員也能夠發(fā)表本人不同的見(jiàn)解，這樣處置基本上每一個(gè)組員都有展現(xiàn)本人才氣的時(shí)機(jī)，即便是成績(jī)較差的學(xué)生，也有了較高的課堂熱情，也能說(shuō)出本人對(duì)語(yǔ)句的品位。②拓展延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者借小小的咸鴨蛋寫(xiě)出了自己的思鄉(xiāng)之情和兒時(shí)的快樂(lè)，讓我們領(lǐng)略了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的風(fēng)俗和他童年時(shí)過(guò)端午節(jié)的歡樂(lè)?，F(xiàn)在，同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你印象中最深的一件小事或家鄉(xiāng)的民俗。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我先安排同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，由于同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題興趣較高，在組內(nèi)交流時(shí)他們都各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈。最后，各個(gè)小組都出現(xiàn)了不少好作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，還要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

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（江蘇省邳州市四戶(hù)中學(xué)）