摘 要：學習情感是初中生數(shù)學學習活動進程深入推進的“助推劑”，是初中生數(shù)學學習活動效能有效提升的“思想保障”。教育心理學認為，學生在良好學習情感的作用下，學習效能是一般情態(tài)下的3～4倍。教師要根據(jù)新課改要求以及初中生學習情感實際，對初中數(shù)學教學中學生學習情感的培養(yǎng)方法和策略進行研究。

關鍵詞：學生；初中數(shù)學；學習情感；培養(yǎng)策略

學生是學習活動的客觀存在體，具有豐富的內心世界和復雜的情感特性。教學實踐證明，學生學習新知活動的有效開展，探究解答問題的深入推進，思考分析活動的深入實施，離不開良好學習情感的激勵和作用。學習情感是學生學習活動進程深入推進的“助推劑”，是初中生數(shù)學學習活動效能有效提升的“思想保障”。教學實踐證明，學生在良好學習情感的作用下，學習效能是一般情態(tài)下的3～4倍。在傳統(tǒng)應試教學活動中，教師采用單一性的單板教學方式，不遵循學生學習認知規(guī)律，不緊扣學生學習情感，強行將數(shù)學知識、解題策略“灌輸”給學生，導致學生能動學習特性得不到展現(xiàn)，動手探究技能得不到有效鍛煉，壓抑了學生群體的內在學習情感。而新實施的《初中數(shù)學課程標準》將學生學習情感的培養(yǎng)作為有效教學活動實施的首要前提，對初中生數(shù)學學習積極情感提出了具體目標要求。因此，在新課改下，初中數(shù)學教師要堅持“以生為本”理念，遵循學生認知和情感發(fā)展實際，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生內在情感，使他們始終保持積極、主動的學習激情，參與學習活動，提升學習效能。

一、利用教材豐富情感“因子”，激勵初中生主動探知的潛能

教材是教學活動的“綱”，它規(guī)定了教與學雙邊活動有效實施的“軌跡”。近年來，通過對教材內容的分析、研究，可以發(fā)現(xiàn)，教材內容中的情感“因子”豐富、激勵效果顯著。因此，初中數(shù)學教師在教學內容的設置過程中，應注重學習情感激發(fā)，將教材內容中的生活性、趣味性、生動性等情感“因素”進行有效運用，發(fā)揮教材中的情感激勵“因子”，引導學生進行深入探析感知活動，使學生內心世界與教學內容產(chǎn)生“情感共鳴”，從而實現(xiàn)學生能動學習探知情感的有效激發(fā)。

如在“全等三角形的判定”新知內容教學中，教師利用全等三角形的現(xiàn)實生活性，先與學生進行全等三角形定義、性質的復習，然后抓住學生好奇、質疑心理，向學生設置了“小明有一塊三角形的玻璃，不小心將一塊三角形玻璃壓成兩塊，變成了如圖1所示的殘片，現(xiàn)在小明要對圖中作哪些數(shù)據(jù)測量后就可到建材部門割取符合規(guī)格的三角形玻璃并說明理由”的現(xiàn)實生活性問題。這樣，教師在教學伊始，就激起了學生主動探知的學習情感，使他們的學習知識的能動特性得到有效激發(fā)，進而主動參與到全等三角形判定的教學活動中來。

二、利用現(xiàn)代多媒體教學手段，激發(fā)初中生主動學習的情感

隨著科學技術的日趨發(fā)展，現(xiàn)代化的教學器材已經(jīng)在學科教學活動中進行了廣泛深入的應用。現(xiàn)代化的教學多媒體器材能夠將抽象性、深奧性、復雜性的內容以形象性、直觀性、生動性的形式進行有效展示，在初中數(shù)學有效教學中發(fā)揮著促進和推動作用。同時，初中生在教學多媒體器材使用中表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和積極的學習情感。因此，初中數(shù)學教師應將多媒體教學器材使用作為激勵學生學習情感的有效手段，將數(shù)學知識制作成教學課件，通過電腦、投影儀、電視機、錄音機等載體進行有效展示，提升初中生學習的情感。如在講解“①如圖2，它是一個多么漂亮的圖案??！請你在這個圖案中確定一個基本圖形，然后說出這個基本圖形經(jīng)過怎樣的變換便可得到圖3；②如圖3，將它分成△OAB、△OBC、△OCD等三個等邊三角形（包含三角形內部所有圖形）。1）探究：△OAB怎zEUNfjEvWOs97uzLVvOdWg==樣變換可以得到△OBC？△OBC怎樣變換可以得到△OCD？△OAB怎樣變換可以得到△OCD？2）思考：對稱與旋轉有何關系？”過程中，由于初中生對物體旋轉平移的空間思維認識不太強，同時，初中生的空間思維能力較低，學生學習探知能動性不夠明顯。因此，在教學活動中，教師利用教學多媒體將問題的解答要求及運動過程通過生動、豐富、發(fā)展的教學畫面進行展示，使學生對問題要求的解答能夠形象直觀，從而保持良好的情感參與其中。

三、利用教學評價積極特性，觸發(fā)初中生主動反思的情態(tài)

評價教學活動是教師對自身教學活動效能或學生學習活動表現(xiàn)和過程進行科學、客觀的評講和分析的一種教學方式，它能夠對學生學習情感的激發(fā)、學習技能的改善、學習效能的提升，起到促進和推動作用。因此，初中數(shù)學教師在開展評價性教學活動中，要采用鼓勵性的教學語言，引導學生開展評價辨析活動，對學生個體或小組評析活動過程給予肯定性、鼓勵性的評價，使初中生能夠在積極情感作用下，主動深入開展分析、反思、辨析活動，提供評價辨析活動效能。同時，教師要以評促改，以實現(xiàn)初中生良好學習習慣的養(yǎng)成。如在新知傳授鞏固練習環(huán)節(jié)，教師在學習練習解題活動后，采用評價性教學策略，對初中生解題情況以及學習新知過程表現(xiàn)進行客觀評析，并給予肯定評價，促進了初中生良好學習情感的培養(yǎng)。又如在問題辨析評價活動中，教師采用小組評價的形式，讓學生組成小組對組內學生解題活動過程進行互評，教師進行適當指導，從而使學生在評價分析過程中反思、辨析的情感更加強烈，評價能力顯著提升。

總之，學生學習情感的培養(yǎng)，需要教師的有效激發(fā)，需要學生對自身不斷要求。我相信，只要廣大教師能夠積極參與，就一定能為教學活動的深入推進貢獻出自己的力量和智慧。

（江蘇省寶應縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學）