摘 要：教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘幼兒潛在的能力，注重在語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；活動(dòng)特點(diǎn)；探究；奠基

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更加開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)需要更多合作的社會(huì)。它增加了人與人之間的交往，對(duì)人的言語(yǔ)能力的要求也就提高了，一個(gè)缺乏言語(yǔ)能力的人是難以在未來(lái)社會(huì)中獲得良好發(fā)展的。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的“黃金期”，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能力。教師必須為幼兒努力構(gòu)建語(yǔ)言教育活動(dòng)的平臺(tái)。因此，要真正發(fā)揮語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要作用，僅僅靠組織一周兩次的語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將語(yǔ)言教育滲透于各種活動(dòng)過(guò)程之中。教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，努力探究語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒成才奠基。

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)是特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒個(gè)體與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)交互作用中，特別是在與他人的語(yǔ)言交流中習(xí)得與發(fā)展起來(lái)的。例如在家庭里，長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩、長(zhǎng)輩與幼兒之間的語(yǔ)言交流，為幼兒的語(yǔ)言模仿與語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支持；在玩耍的過(guò)程中，幼兒同伴之間的語(yǔ)言溝通交流，同樣為幼兒提供了語(yǔ)言交流的有利環(huán)境；各種動(dòng)畫(huà)片也同樣豐富，拓寬了幼兒的語(yǔ)言環(huán)境。但是，要使幼兒語(yǔ)言能得到有效的發(fā)展，教師還要積極探究有計(jì)劃、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

（1）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這種目的性在各層各類的活動(dòng)中得以體現(xiàn)，借助于各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓所有幼兒的語(yǔ)言能得到同等程度的發(fā)展。比如談話活動(dòng)，就應(yīng)以傾聽(tīng)行為與表述行為的培養(yǎng)作為活動(dòng)的主要目標(biāo)，并讓目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上。如可鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi)見(jiàn)到任何一個(gè)老師或小朋友就要相互大聲問(wèn)好，離園時(shí)見(jiàn)到每一個(gè)老師都要說(shuō)再見(jiàn)，而每一個(gè)教師則都要蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)候并和他們打招呼、與之交談。在我園，孩子們沒(méi)有班級(jí)與班級(jí)間的距離，每一個(gè)老師都很熟悉，教師們也熟悉每一個(gè)班級(jí)的孩子，他們都可以像朋友一樣互相交談。

（2）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這種“有計(jì)劃”著力體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。教師可以根據(jù)“語(yǔ)言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)為幼兒選擇教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力是語(yǔ)言教育的根本目標(biāo)。比如在談話活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)輪換”，讓幼兒有步驟地逐漸掌握語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用。教師還可以根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的語(yǔ)言遵循規(guī)律性地得到有效的發(fā)展，讓幼兒習(xí)得有關(guān)的字、詞、句，掌握有關(guān)的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用技能。

（3）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要努力為幼兒構(gòu)建各種語(yǔ)言交往的平臺(tái)，比如幼兒與幼兒間的語(yǔ)言交往、教師與幼兒間的語(yǔ)言交往等，讓幼兒有效學(xué)習(xí)到語(yǔ)言信息材料，練習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言符號(hào)。如以游戲的形式，讓幼兒通過(guò)初步認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒天生喜歡游戲，教師應(yīng)為幼兒提供語(yǔ)言材料供幼兒開(kāi)展語(yǔ)言游戲，讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。教師可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展“說(shuō)廣告”的語(yǔ)言游戲，讓幼兒們用積木拼成樓房，繪聲繪色地向他人介紹樓房的結(jié)構(gòu)、性能等。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

教師要想方設(shè)法促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)谂c各種活動(dòng)所提供的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)生相互作用，從而不斷地獲得新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（1）語(yǔ)言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展與幼兒已有的知識(shí)（在記憶庫(kù)中有關(guān)世界上各種事件與物體的相關(guān)信息）和生活內(nèi)容（周圍世界中的人、事、物）是密切相關(guān)的。比如天空下雨了，教師可以讓幼兒傾聽(tīng)雨點(diǎn)落在棚頂上的聲音是怎樣的，像什么，下雨天你會(huì)想到什么等。然后，鼓勵(lì)幼兒間相互說(shuō)一說(shuō)。教師可以鼓勵(lì)幼兒在用餐時(shí)不講話，安安靜靜地坐下。教師要鼓勵(lì)幼兒注意仔細(xì)觀察周圍的人、物、事、環(huán)境，積累有關(guān)的知識(shí)，這樣幼兒語(yǔ)言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越廣。

（2）語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言形式包括語(yǔ)音、詞法、句法，三者之間是相互結(jié)合、綜合在一起的。比如教師要在一日活動(dòng)中做到說(shuō)話時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、正確，詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確，講話時(shí)在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)要做到適合幼兒的水平。教師要在語(yǔ)言教育中系統(tǒng)地為幼兒設(shè)計(jì)并組織好詞句訓(xùn)練活動(dòng)，以讓幼兒獲取關(guān)于語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在語(yǔ)言運(yùn)用的具體氛圍之中，要學(xué)習(xí)考慮說(shuō)話情境的參與者與其他有關(guān)因素，要能意識(shí)到選擇說(shuō)話內(nèi)容與方式能改變說(shuō)話人與聽(tīng)者的關(guān)系等。

總之，幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。教師要努力為幼兒增加自由活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒更多交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，鼓勵(lì)幼兒與幼兒、幼兒與教師間能敞開(kāi)心扉，彼此交流、分享，發(fā)展語(yǔ)言。教師必須堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘幼兒潛在的能力，注重在語(yǔ)言教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，從而不斷成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京

師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，

2006.