摘 要：概念是每個學科形成的基本要素，是學習每個學科的第一步。對于物理學科而言也同樣如此，學好物理概念是學好物理知識的第一個步驟，概念掌握的透徹與否會直接影響接下來的學習活動。教師要結(jié)合物理概念教學的實例，研究概念教學中常用到的方法，以提升概念教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學；理解和應用；培養(yǎng)人才

物理概念是對物理現(xiàn)象、過程、特征、屬性的一種概括性的描述，可以說，物理概念是整個物理學科的基礎，學好概念是學好物理學科的第一步。然而，長期以來，物理概念教學都不受廣大教師和學生的重視。在很多師生看來，學習概念只要通過死記硬背的方式把概念熟記在心中就可以了。事實上，把概念記住僅僅是概念學習的第一步，除了能夠記住概念的內(nèi)容，最重要的是深入了解概念的內(nèi)涵，并且能夠熟練地應用這些概念，而要想達到這些效果，教師就一定要在概念教學上多下些功夫，采取多種途徑和手段來深化概念教學，以培養(yǎng)學生成才。

一、利用實例引入概念

物理概念是在歸納和總結(jié)大量的實例基礎上誕生的，高中階段很多的物理概念在抽象性和概括性方面比起初中階段有了明顯的提高。在課堂上，如果直接把概念拿過來分析講解，很多學生一時很難消化概念中高度抽象化的內(nèi)容。因此，最好的辦法就是按照概念形成的規(guī)律，從實例中引入概念。例如筆者在給學生講到“位移”這個概念時，就給學生舉了這樣一個例子：王某周末要和全家一起去某公園郊游，現(xiàn)在有兩套出行方案，第一套是自己開車自駕游，只需要開車行走15公里，第二套方案是乘坐公交車，需要行走18公里達到目的性。（教師把兩條線路在黑板上畫出來，用A、B分別表示起點和終點，第一套自駕游路線用ACB來表示，第二套公交車路線用ADB來表示）然后讓學生比較一下，這兩條線路有什么共同點？學生經(jīng)過觀察指出兩條路線的起點和終點是相同的，也就是說，雖然行走的線路完全不同，但兩條線路的起點和終點是完全相同的。這樣，就得出了路程無法表示物體位置發(fā)生的變化，從而順利地引出新的概念位移，即位移是表示物體位置變化的物理量。類似這種可以引出物理概念的生活實例還有很多，如在講到“超重和失重”的概念時，可以讓學生回憶一下，乘坐電梯的時候，當電梯上升的時候，是不是會感到體重增加，而電梯下降的時候，會不會感到體重減輕？這樣，通過學生切身體會到的實例來引出“超重”和“失重”的概念。這種通過實例引入概念的方式可以讓抽象的概念變得更加淺顯易懂，從而有效降低概念的抽象思維難度，提高學生的理解力。

二、巧設實驗理解概念

物理本身就是一門建立在實驗基礎上的學科，很多物理概念的形成都來源于反復的實驗。在學習概念的時候，我們可以以實驗為手段來輔助概念的講解，這樣可以把抽象的物理概念通過實驗的手段更加直觀生動地展示出來，從而有效地加深學生對概念的理解程度。例如在講到“全反射”“臨界角”的概念時，筆者給學生做了這樣一個實驗：首先拿出兩個表面光亮的鐵球，將其中一個鐵球浸入裝有清水的燒杯中，然后用手電筒從側(cè)面進行照射，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水中的鐵球依然十分光亮。接下來，再把另外一只鐵球用蠟燭的焰火熏黑，然后將變黑的鐵球放在裝有清水的燒杯中，結(jié)果熏黑的鐵球變得比原先浸入的那只鐵球更加亮。面對這個現(xiàn)象，學生顯然感到非常疑惑，接下來，教師就可以引入“全反射”“臨界角”的概念，由于有了前面的實驗作鋪墊，學生在理解這些概念的時候就顯得更加輕松了。

三、利用對比來加深對概念的理解

在學習物理概念的過程中，對比法也是一個非常重要的學習方法。在物理學科中，有很多的概念之間都存在一定的相似性，例如靜電場和重力場、庫侖定律和萬有引力定律、質(zhì)量與重量、動量與動能等。通過把這些具有一定相似性的概念放在一起進行對比分析，可以更加清楚地看到這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠加深對相似概念的理解深度，還可以有效避免概念的混淆，提高概念的實際運用能力。

四、編制習題鞏固概念

概念形成以后并不代表真正掌握了概念，只有真正地學會靈活運用這些概念，才能算得上真正掌握。那么怎樣才能達到這樣的效果呢？為了鞏固概念，教師可以結(jié)合概念中一些易錯點搜集或者編制一些習題。通過做習題，很多原本沒有暴露出來的概念理解問題可以更加清楚地顯現(xiàn)出來，從而讓學生在做習題的過程中更好地進行糾錯。通過習題練習，不但可以鞏固概念，有時候，同一個習題可能會涉及很多個概念，這種綜合性的習題演練可以提高學生的綜合應用能力。如題：有一艘小船要劃到河對面去，已知河面寬度是100米，小船在靜水中的速度是8m/s，水流的速度是5m/s，現(xiàn)在思考一下，小船如何以最短的距離行駛到對岸？小船如何在最短的時間行駛到對岸？這個習題就不光涉及到力的分解與合成的概念，還涉及到了位移與速度的概念。通過這種綜合性的習題演練，可以讓學生學會綜合地運用各種概念解決問題，從而有效提高學生的綜合能力。

概念教學是整個物理教學活動的基礎，其質(zhì)量高低與否會直接影響整個物理教學活動的質(zhì)量。因此，作為一名高中物理教師，我們一定要正視物理概念教學的重要地位，在實施概念教學的過程中恰當運用各種方法和技巧，根據(jù)不同的概念采取針對性的教學方式，讓學生對概念的理解不僅停留在概念的表面，而是更加深入透徹地理解和運用這些概念，這樣才能為他們接下來的學習活動打下堅實的基礎，使他們成才。

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