摘 要：在課堂教學中，能激發(fā)學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。然而小學低段學生在課堂里由于年齡較小，集中注意力較短，加之數(shù)學的邏輯性和抽象性都很強，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其成長成才，顯得更加重要。

關鍵詞：低段學生；學習興趣；課堂教學；成長成才

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”此話不假，如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而激發(fā)和培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件之一。

數(shù)學是一門綜合性很強的學科，邏輯性和抽象性都很強，而小學數(shù)學的教學內(nèi)容偏重于數(shù)學基礎知識的學習，基本技能的訓練，因而枯燥乏味。而小學低段學生由于年齡小、好奇心強，學習往往只是憑一時興趣，因而在低段數(shù)學課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣尤為重要。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，結合教學工作，我把它分為三個部分：課前、課中、課后。我們教師要做的就是充分利用這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)他們成長成才。

一、勇做班級的領頭羊

優(yōu)秀生在班級里扮演著領頭羊的角色，他們的優(yōu)勢很大程度上決定了整個班級的優(yōu)勢。所以，教師更需要充分培養(yǎng)和激發(fā)這些孩子對數(shù)學的興趣。

（1）課前預習。在小學低段，教師并不是特別提倡孩子預習，因為內(nèi)容簡單易懂，怕孩子預習過后對課堂內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣。實際上，教師可以大膽放手讓孩子們?nèi)ヮA習，尤其是讓優(yōu)秀生帶頭搞好預習工作。正確預習的首要條件就是帶著問題去預習，帶著這種好奇心，學生會有極大的興趣挑戰(zhàn)自己。在最初的時候，教師可以幫助學生檢驗孩子的預習情況，檢視他們的預習過程，糾正可能存在的錯誤，把預習作業(yè)落到每一個細節(jié)上，確保他們能學會正確地預習。

（2）課中鞏固。這些孩子在預習的過程已經(jīng)基本消化了課本上的知識，在課堂上，教師就需要對這些內(nèi)容進行提升。除了書本上呈現(xiàn)的問題之外，可以根據(jù)情境增加1～2個稍有難度的問題，滿足他們的好奇心，特別是一些需要轉(zhuǎn)個彎的新舊知識結合的問題。這不僅能鍛煉孩子的思考能力，更能培養(yǎng)他們學習的興趣，進而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，站在更高的角度去看數(shù)學、學數(shù)學。

（3）課后提升。在課堂中，孩子們已經(jīng)得到一個小小的提升，但這還遠遠不夠。要建立一張數(shù)學知識網(wǎng)，除了理論知識外，更需要實踐檢驗。教師可以鼓勵學生每天堅持挑戰(zhàn)1～2題的星級題。不斷地挑戰(zhàn)自己，能增強他們對數(shù)學的學習興趣。

二、敢做挑戰(zhàn)的行者

這部分學生的特點是能自覺跟上，但是比較容易滿足現(xiàn)狀，成績比較穩(wěn)定但不是特別突出。

（1）課前預習。這些孩子的課前預習要求要稍低一點，當預習完后，鼓勵學生能模仿例題解決類似的問題，也就是可以嘗試著完成例題后面的做一做。只要做得好，教師就隨時表揚，以增強他們的自信心，從而提高其預習的興趣。

（2）課中鞏固。有了課前的預習，學生很多時候還處在模仿階段，對于知識從何而來并不理解。教師在課堂中需要關注并加以鼓勵，如果出現(xiàn)類似的題型，學生能快速正確地解決。教師可以要求這類學生來分析題目，只要正確，隨時表揚，以提高他們的自信心。

（3）課后提升。在課后提升方面，教師要鼓勵學生每天堅持解決一道挑戰(zhàn)題，僅作為一般的課外拓展，不急于提高要求。對于這些學生，主要的目標是增強學習興趣，相信自己能解決課本外的問題。

三、穩(wěn)做學習的主人

這類學生的特點是在教師和家長的帶領下能跟上，但是成績比較不穩(wěn)定，自主學習的能力不是很強。

（1）課前預習。由于他們自主學習能力的限制，課前預習這項活動需要家長給予適當?shù)膸椭?，以增強學生的信心。有困難的話可以請家長給予適當?shù)膸椭?，不斷培養(yǎng)起學習興趣。

（2）課中理解。雖然有了課前預習，但是孩子對知識的理解基本還停留在表面，因此教師在課堂教學中應多請這類孩子模仿其他好同學的好的思維模式。在這個過程中，慢慢培養(yǎng)他們找準數(shù)量關系的能力，逐漸培養(yǎng)其學習興趣。

（3）課后鞏固。對于這些孩子，課后不急于要求提升，而是著眼于再次鞏固。課后可以有選擇地布置1～2題鞏固題，既是幫助孩子鞏固知識，又提升了他們的自信心，自然也提高了學習興趣。

四、不做班級的困難戶

這些孩子在教師的眼里就像是困難戶一樣，總覺得花了大力氣也不一定有好的收獲。但其實恰恰相反，他們是最容易進步的學生，也將是進步最大的學生！

（1）課前預習。這個活動對于他們來說是必不可少的，對于家長來說也是一項日常輔導任務。家長在指導的時候要注意不是灌輸式，而是引導式。教師也可以不定期地進行預習指導，對于能每天堅持的孩子要多給予口頭或書面表揚。

（2）課中掌握。有了課前的預習，學生的自信心相對會增加不少，但還是需要教師進一步鼓勵。在教學設計中，引入環(huán)節(jié)可以盡量多設置幾個問題，請這些孩子來回答。孩子有一點閃光點，教師都要給予表揚，因為正面的積極的語言能增強孩子的信心，使他們愿意參與后面的教學活動。

（3）課后鞏固。很多時候，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯，像是掌握了知識，但課后練習和回家作業(yè)的質(zhì)量卻不是很理想。所以，在課后就需要進一步的鞏固。教師可要求學生每天練習兩道基礎題，由家長批改，教師定期檢查。家長也可以在批改的同時，給予孩子適當?shù)墓膭詈驮u價，讓孩子不斷地積累信心，提高學習的熱情和興趣。

小學低段的學生，由于其年齡特點，在認識事物的過程中往往帶有強烈的情緒性。所以，教師要根據(jù)各類學生的表現(xiàn)，不斷地給予鼓勵、表揚，增強其自信心。只有這樣，才能提高他們學習的興趣，從而培養(yǎng)他們成長成才。

參考文獻：

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數(shù)學教師，2007（4）.

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