摘 要：“導學互動”課堂教學模式的基本理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”。它改變了過去“滿堂灌”“填鴨式”等落后陳舊、不利于學生發(fā)展的教學模式，確立了課堂中教師是主導，學生是主體的動手實踐、自主探索與合作交流的教學模式。

關鍵詞：引導；探究；合作；互動

我在聽課和與同事們的交流中發(fā)現(xiàn)一些教師在“合作互動”這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)困惑。原因有多樣，如何搞好“合作互動”這一環(huán)節(jié)呢？我結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、建立互動型的師生合作關系

“導學互動”課堂教學模式，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師轉變?nèi)N角色：由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

二、建立好學生之間的合作框架

小組討論式的合作，一是要注意討論的問題要有討論的必要性，一個常識性的問題還用討論嗎？二是要給學生充分的討論時間，半分鐘能解決什么問題？三是小組間的同學要互相幫助，切忌成績好的同學想出答案就算小組的研究成果，否則，長期下去，一些成績較差的同學就懶于思考了，其合作也就成了“假合作”“偽合作”。為此我們要注意以下兩點：

第一，合作學習小組成員的搭配。合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，應根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設小組長。小組長由組織能力強，學習態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。

第二，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。

三、尋找合作探索的結合點

1.樹立新的中學歷史教學評價的理念。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，木桶理論從一個側面講也不利于人才的培育。

2.明確新的中學歷史教學評價的特點。新課標下的中學歷史教學評價有其顯著的特點，即面向大眾，承認差異，尊重個體。我們要十分尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價，變教師獨裁式評價為師生雙主體平等對話式評價。

總之，“合作互動”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使合作學習更完美。

（作者單位 河南省南陽市淅川縣老城初中）