摘 要：學(xué)困生的形成是客觀的，把原因都推到學(xué)困生的身上是不公平的，也是極不負(fù)責(zé)任的。作為教師應(yīng)該從自己做起，找自己的原因，因人而異，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心和生活的勇氣，這也符合新課改“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交際與合作的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；開綠燈；人際關(guān)系；“玩”的權(quán)利；特長活動

“沒有教不好的學(xué)生，只有不合格的老師。”要求我們正確地認(rèn)識學(xué)困生，認(rèn)真對待他們，幫助教育他們。

一、在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面為學(xué)困生開一盞綠燈

不論何種原因形成的學(xué)困生，他們在學(xué)?；虬嗉壷卸际艿搅瞬煌潭鹊钠缫暫团艛D。這種不公平的待遇有來自同學(xué)間的，也有來自教師方面的，長期以來，造成學(xué)困生不能理直氣壯地抬起頭來學(xué)習(xí)和對周圍環(huán)境的恐懼。作為教師，首先，應(yīng)想到為學(xué)困生創(chuàng)造一個充滿溫暖、友愛、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到自己也是班集體的一分子。其次，教師要堅決摒棄好生、學(xué)困生的陳舊觀念，公平對待每一個學(xué)生，要知道，教師在學(xué)生心中是偉大、高尚的代言人，我們的一言一行、一舉一動都深深地影響著每個學(xué)生的成長。在日常生活中，教師應(yīng)以慈母般的胸懷去撫慰那一顆顆更需要人理解和幫助的學(xué)困生的心。這樣的氛圍不但能幫助學(xué)困生，而且還影響著、教育著優(yōu)等生，一舉兩得，何樂而不為呢？這樣，同學(xué)之間的友愛之情，教師的關(guān)愛之心將會化成涓涓細(xì)流，把學(xué)困生從周圍惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，找回自尊，激發(fā)他們熱愛班集體的榮譽感，增強生活的信念感，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)生活中來，為未來的生活、工作打下一個良好的基石。

二、在具體的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)困生量力而行，為他們開一盞綠燈

不論是教師還是學(xué)生，課堂就像我們的戰(zhàn)場，一天中大部分時間都是在課堂中度過的，所以，在課堂上幫助學(xué)困生找回自信尤為重要。學(xué)困生由于在認(rèn)知方面的相對落后，致使他們最害怕、最擔(dān)心的莫過于在課堂教學(xué)上提問。課堂上其他學(xué)生的回答與提問，教師的肯定與贊許都深深地觸動著他們敏感的神經(jīng)。教師投向他們期待的目光，會使他們惴惴不安，擔(dān)心答錯問題會當(dāng)眾出丑。面對此情此景，教師應(yīng)提出一些較簡單的問題，先讓他們積極參與進來，使他們也能體會到被重視和成功的喜悅，樹立其自信心，即使他們答錯了，教師也應(yīng)表揚其回答問題的勇氣。

在布置作業(yè)上為學(xué)困生開一盞綠燈。學(xué)困生在掌握知識方面的能力相對較低，所以，教師在布置作業(yè)時應(yīng)有難易之分，對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有難度的習(xí)題，給學(xué)困生應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，這樣好生能夠吃飽，學(xué)困生也能消化，從而使全體學(xué)生都有所發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

三、給學(xué)困生以“玩”的權(quán)利和空間

“玩”是每個孩子的天性，學(xué)困生同樣需要在“玩”的快樂中成長。教師和家長都不能剝奪其“玩”的天性，更不能因?qū)W困生學(xué)習(xí)落后，而帶有懲罰性地延長他們的學(xué)習(xí)時間。由于學(xué)生的精力和注意力常常受其生理因素的制約，使他們不可能無休止地停留在教師編織的知識網(wǎng)袋里，教師不應(yīng)以延長學(xué)習(xí)時間而達(dá)到強迫其掌握知識的目的。學(xué)困生本來對學(xué)習(xí)有一種排斥、恐懼、厭煩的心理，如果教師再一味地采取拖延戰(zhàn)術(shù)，恐怕只會增強學(xué)困生的逆反心理，從而讓其更加厭惡學(xué)習(xí)?！耙粡堃怀凇笔俏奈渲?，會休息的人才是會學(xué)習(xí)的人，只有讓他們養(yǎng)精蓄銳，才能提高學(xué)習(xí)效率，同時也保證其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以應(yīng)讓他們精力充沛地去學(xué)習(xí)。

四、“展示自我”，為學(xué)困生開展特長活動

隨著社會發(fā)展的多元化，教育也不再是單一的以傳授知識為目的的教育，多方面、多層次地培養(yǎng)各級各類人才，已是現(xiàn)代教育面對的迫切任務(wù)。學(xué)困生在學(xué)業(yè)上暫時落后于其他同學(xué)，并不等于他們一無是處、一無所長。教師應(yīng)積極深入了解他們的特長、愛好，并根據(jù)其愛好開展相關(guān)的活動，讓他們有一個大顯身手的機會，同時也讓他們在班集體和學(xué)校做一些力所能及的事，并告訴他們這不是罰，是對他們的信任并致以感謝，從而激發(fā)與其學(xué)生一決高下的愿望，使他們能主動地參與到學(xué)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、寬容對待學(xué)困生的反復(fù)行為

在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)行為的現(xiàn)象，即對其剛剛改正的不良行為會再次或多次重犯。對此，教師不能悲觀失望，放任自流，視他們?yōu)椤邦B石”“朽木不可雕也”。教師應(yīng)循循善誘，耐心地指導(dǎo)。要知道任何事情的變化，都有一個過程，“惰性”“壞習(xí)慣”在學(xué)困生的心里已經(jīng)根深蒂固，消除不是一天、兩天的事，作為教師更不能拔苗助長，急于求成，奢望學(xué)困生一下子痛改前非是不現(xiàn)實的。我們要正確看待他們的反復(fù)行為，積極肯定其每一點微小的進步，“走三步退兩步”同樣是進步，道路是曲折的，前途是光明的。

綜上所述，為學(xué)困生開一盞綠燈，絕不是對其放任自流，聽之任之，而是寬容地面對他們的缺點和錯誤，發(fā)掘其潛力，用“春雨潤物細(xì)無聲”的真情，幫助其找回久違了的進取心，培養(yǎng)他們面對困難與挫折的能力，使他們主動參與到集體和學(xué)習(xí)中來，樂于探究，勤于動手，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的接班人。

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣連兒灣小學(xué)）