摘 要：教師不要扼殺幼兒說話的權利，而要鼓勵他們去說，給他們創(chuàng)造“愿說、會說、愛說”的機會，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：三步法；主題活動；語言表達能力

幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，從而提高他們語言運用的能力，使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。[1]那么如何有效地在主題活動中提高幼兒的語言能力呢？我們是從以下這“三步法”來實施的。

一、寓“說”于主題環(huán)境中

1.為幼兒布置一個“愿說”的教室環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！庇變旱恼Z言具有情境性，想到什么就說什么，缺乏條理性、連貫性。為了增強幼兒語言的連貫性和條理性，我們將這類情境運用到現(xiàn)實環(huán)境中，將其布置在教室內，并設定一個主題。幼兒語言能力的個體差異性較大，能力弱的幼兒看到春天、夏天的場景是以短句的方式表達自己所見的，如“下雨了”“這是迎春花”“他們在爬山”等短句。而能力強的幼兒會發(fā)揮他們的想象將所見用長句來表達，如“春天來了，草綠了，小草在風婆婆的吹動下快樂地跳著舞”“夏天到了，天氣非常熱，大家都去游泳館里游泳了”等富有邏輯的句子。只要幼兒想說那也是讓他們的語言得到發(fā)展的一個過程，這時，教師無需去規(guī)定好或將自己的想法灌輸給幼兒，而要任由他們自主交流、發(fā)展，我們的任務是給幼兒創(chuàng)設一個“想說”的環(huán)境。

2.為幼兒創(chuàng)設一個“愿說”的話題

往往幼兒的想法是天馬行空的，當你給予他一個喜歡的話題，他就會有滔滔不絕的話語來表述。新綱要中指出：“教師應充當幼兒學習的支持者、合作者和引導者?！毕胍層變褐鲃诱f，選擇話題很重要，既不能選擇他們不喜歡的，也不能選對他們而言太陌生的，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。那么該怎么挑選呢？我們可以選擇一些貼近幼兒生活的或者近期非常熱門的話題，這樣幼兒會非常樂意說。

二、寓“說”于主題課程中

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。[2]下面就以主題《春天和夏天》為例，來講述我們是如何將“說”融入領域中的。

1.語言活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動助幼兒加深對作品的體驗和理解?！罢Z言”顧名思義，以說為主。為了貼近主題，我們會盡量地去選擇一些與之有關的課。如，兒童欣賞《春天》，根據季節(jié)變化，教室內布置也會與之相應，因此活動一開始，教師就引導幼兒觀察教室環(huán)境，隨之提出問題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？”這樣就恰到好處地將主題墻與主題課程結合了起來。

2.藝術活動

藝術活動中主要包含著音樂和美術，那我們就以音樂來說一說吧。蒙臺梭利說過：“當老師跟幼兒講話時必須注意發(fā)音清晰，并且發(fā)音要到位，即使在她很小聲地說話，好像是在講什么秘密時也要注意這點?！弊層變撼?，也是一個鍛煉幼兒準確發(fā)音的好方法。[3]當然我所要說的除了這一點外，最主要的還是關于幼兒語言表達。歌曲除了要會唱以外，最重要的還是要幫助幼兒理解歌詞含義以及所包含的情感。

3.社會活動

社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。因此在這一主題中，選擇了與天氣有關的《播報心情》。通過了解天氣，從而聯(lián)系到人們的心情。在看一看、聽一聽、說一說的過程中去感受他人的喜怒哀樂的情緒，最后在游戲中體驗并學會用恰當的方式幫助別人和安慰別人，從而來表達自己的愛心。

三、寓“說”于主題游戲中

《幼兒園教育指導綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。皮亞杰的《認知理論》中也提到：幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，我們將主題游戲進行了區(qū)域的劃分，有閱讀類的、服務類的、手工類的、建筑類的、益智類的等。這些區(qū)域里都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料反復的擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。[4]如，小吃店里，服務員和顧客的對話，“歡迎光臨，請問您要買什么？”“您好，我想要2塊錢的酸奶，謝謝！”“謝謝惠顧，歡迎下次光臨！”這一區(qū)域幫助幼兒學會了生活中的禮貌用語。如，圖書吧，教師將學過的或講過的故事、詩歌投放在內，幼兒根據圖片自我講述，從中學到一些優(yōu)美的詞句，豐富了他們的詞匯。如，手工類，在裁剪柳條中，能力強的幼兒會將老師講過的制作方法描述給能力弱的幼兒，同時也培養(yǎng)了他們的團體合作能力。

綜合以上“三步法”，我們成功地讓幼兒得到了“愿說、會說、愛說”的機會，在這個機會中得到最大的發(fā)展空間。

注釋：

[1]淺析幼兒園語言教學.中國學術論文網.http：//www.docin.com/p-144988119.html.

[2]張燕飛.幼兒語言能力的培養(yǎng).福建永安市機關幼兒園.http：//wenku.baidu.com/view/e5126ebd960590c69ec37645.html.

[3]瑪利亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊.肖詠捷，張超美，譯.天津社會科學院出版社，2010.

[4]楊秀娟.幼兒的語言表達能力培養(yǎng)初探.甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)四壩小學.http：//www.yejs.cn/Article/HTML/42417.html.

參考文獻：

[1]國秀華.蒙臺梭利育兒全書.北京：化學工業(yè)出版社，2008-09.

[2]瑪利亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊.肖詠捷，張超美，譯.天津社會科學院出版社，2010-07.

[3]李利.蒙臺梭利解讀兒童敏感期.北京化學工業(yè)出版社，2011-01.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽幼兒園）