摘 要：古詩詞是高中語文的重要內(nèi)容，難教、難學(xué)，新課標(biāo)提出了更高要求，在新形式下，緊緊圍繞新課標(biāo)勇于探索、大膽創(chuàng)新，改變課堂上教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主動(dòng)者，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詩歌；寫作素材；詩歌意境

在新課標(biāo)下，古詩詞在高中教材中所占的比例很大，本來古詩詞教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難懂，而現(xiàn)在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)對高中語文詩歌教學(xué)作的明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！焙茱@然，在新的形勢下，詩歌教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并不只是為了給學(xué)生單純的傳授知識。原來的那一套教學(xué)方式顯然不再適用，而對我們廣大的高中語文教師提出了新的更高的要求。因此，對新課標(biāo)下的高中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行探究，就顯得很有必要了。

一、緊緊圍繞新課標(biāo)

緊緊圍繞新課標(biāo)來進(jìn)行詩歌教學(xué)的探究，尋找適合新形勢下的詩歌教學(xué)。

二、了解詩人，了解背景

在這里說的了解詩人，了解背景并不是與以前的老式教學(xué)方式一樣，教師在課堂上簡單的向?qū)W生介紹詩人和時(shí)代背景，而是要在課前教師先設(shè)計(jì)好幾個(gè)問題，如：時(shí)代背景與詩人思想的形成；詩人的經(jīng)歷與作品思想的關(guān)系；詩人經(jīng)歷中哪個(gè)階段讓你感觸最深等，學(xué)生要了解這些問題，就必然會去查閱大量的資料，收集詩人和作品的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還在擁有第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、探究，問題才會得以解決。在課堂上讓學(xué)生自己來講述詩人和時(shí)代背景，學(xué)生講述時(shí)會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會在別的同學(xué)講述時(shí)，與自己的答案作比較，加以補(bǔ)充，同時(shí)教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、引導(dǎo)。這一過程的目的是要讓學(xué)生在了解詩人和時(shí)代背景的情況下，更好地去學(xué)習(xí)作品，而且這一過程會讓學(xué)生在養(yǎng)成自己收集資料、在資料中學(xué)會分析問題、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀量。

三、設(shè)置情境，激發(fā)聯(lián)想與想象，領(lǐng)悟詩歌意境

“置身詩境、緣景明情”（把握詩歌的意境），這是我們詩歌閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，感悟詩歌的意境離開不了聯(lián)想與想象，閱讀詩歌本身就是一個(gè)想象的聯(lián)想的過程，也可以說想象是閱讀詩歌、創(chuàng)作詩歌的翅膀。詩歌文字信息少，大多是由一些看起來不相關(guān)的詞語，如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”只有通過想象和聯(lián)想，把所有的景物連在一起，才能感悟到其中的意境。從此得知感悟詩歌意境的前提就是要有想象和聯(lián)想的能力，那么我們就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想入手，在課堂上注重學(xué)生對詩歌的反復(fù)“誦讀”，同時(shí)有條件的給詩歌配上相應(yīng)的音樂和利用多媒體展示相關(guān)的畫面，渲染氣氛，給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供幫助。通過想象和聯(lián)想后，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己說出自己心中作品的意境，也可以在課堂上加以討論、探究，最后教師加以一定的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的詞語才能更好地表述詩歌的意境。經(jīng)過學(xué)生充分參與到教學(xué)的過程中，加深了他們自己對詩詞的理解，對于詩歌意境的理解可能不是最恰當(dāng)?shù)?，但?yīng)該是最深刻的，也在最大程度上體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

四、鞏固積累，背誦詩歌，積累寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄耙姸唷弊匀弧白R廣”，我們教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，就要擴(kuò)大閱讀的面，增加閱讀的量，我們要充分利用好語文閱讀課，還可以在學(xué)習(xí)完這一詩歌后，專門設(shè)置一節(jié)課誦讀背誦，先由學(xué)生自由誦讀，直至背出，然后由學(xué)生輪流上臺朗誦或背誦，最后集體朗誦與背誦。在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生讀“準(zhǔn)”，讀出詩的“美”。除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦外，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積累好的詩詞名句、詩詞相關(guān)知識，比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫月亮、梅、雪的詩句，通過積累，學(xué)生會對詩歌產(chǎn)生更深的認(rèn)識和理解，也在最大程度上積累知識。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、課外延伸

課堂結(jié)束后，可以開展詩歌朗誦比賽、學(xué)生改寫詩歌、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌、學(xué)生對詩歌評析、推薦詩歌給學(xué)生閱讀等活動(dòng)。這些有益的活動(dòng)容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也會喚起學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的美好情愫，提高學(xué)生語言素養(yǎng)。從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的詩歌教學(xué)目標(biāo)。

詩歌的教學(xué)方式是多樣的，且不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用的方式也不相同，但是只要我們勇于打破原來課堂上以老師為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，緊緊圍繞新課標(biāo)，不斷的探索出新的教學(xué)模式，我們的詩歌教學(xué)便會有更美好的明天。

（作者單位 貴州省三都縣民族中學(xué)）