摘 要：江澤民曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！备咧姓Z文教學(xué)就應(yīng)該把創(chuàng)新放在首要位置。創(chuàng)新法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，即“優(yōu)生”與“差生”之間具有相同的發(fā)展?jié)撃?。在語文學(xué)習(xí)上學(xué)生是沒有好差之分的，因此在創(chuàng)新法教育模式下教師就不會出現(xiàn)優(yōu)待“好學(xué)生”孤立“壞學(xué)生”的現(xiàn)象，避免了國家教育資源的浪費，同時給學(xué)生提供了一個公平的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新；改革

什么是“創(chuàng)新法教育”？“創(chuàng)新法教育”到底能給語文教學(xué)帶來什么樣的效果呢？是以另一個角度考問題的“拯救天才”式教育還是根本就是不可能實現(xiàn)的無稽之談？值得肯定的是“創(chuàng)新法教育”驗證了一個原理：“創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性?！?/p>

一、創(chuàng)新法教育的含義

創(chuàng)新法教育創(chuàng)立人為中國教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志。創(chuàng)新法教育的根本問題是：在教育的過程中，不要在乎給了學(xué)生什么，而是不要剝奪學(xué)生什么。從起跑線上就不要剝奪學(xué)生，零起點進(jìn)行教育，把“最差生”的創(chuàng)意思維“展示”，把“一般生”的創(chuàng)意思維“修復(fù)”，把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維“激活”。讓每個學(xué)生都受到平等的教育。創(chuàng)新法教育表達(dá)了對學(xué)生的關(guān)懷?！白顑?yōu)”的學(xué)生是“最差”的學(xué)生，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。既然這樣，那么所有的學(xué)生將成為人才，勢必會讓學(xué)生們感到一種真正的關(guān)懷。創(chuàng)新法教育有著它的兩面性，既傳承了傳統(tǒng)教育的方法，同時還具有特殊的教學(xué)方法。它根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，為每個學(xué)生量身打造，讓學(xué)生個個都有能力得到發(fā)展獲得成功。而如何在新課程體系的高中語文教學(xué)中做好創(chuàng)新法教學(xué)呢？

二、創(chuàng)新法教育的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才會自覺學(xué)習(xí)。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣是提高他們語文水平的重要因素。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是默寫或者背誦上一堂課的必知知識、根據(jù)書本講解書中內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來十分的枯燥，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分有限，大多數(shù)學(xué)生尤其是男生對語文提不起興趣。而創(chuàng)新法教學(xué)提出了讓語文融入生活，在課堂上可以開展一些趣味語文演講或者讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活情境分角色模擬語文課程中的不同人物，使語文不再枯燥。例如，針對課文內(nèi)容開展辯論賽，可以讓學(xué)生自己選擇課程中他們支持的一方進(jìn)行互相辯論。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓他們在實踐中思考。

三、讓學(xué)生之間進(jìn)行合作教學(xué)

俗話說：“伸出的五指有長短。”由于學(xué)生語文水平參差不齊，有的學(xué)生在作文方面比較差，但是可能在閱讀理解這一方面很好。“優(yōu)生”帶“差生”有利于高中語文教學(xué)的組織和開展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。因此我們要充分利用這種平臺，讓學(xué)生平等地發(fā)展。通過對學(xué)生的了解，老師要從“最差”的學(xué)生身上找出發(fā)光點，使“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的語文水平分成“優(yōu)生”和“差生”，根據(jù)各自的特征幫他們“拉線”成為學(xué)習(xí)上的合作的伙伴，取長補短，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，讓“最差”變成“最好”，讓“最好”繼續(xù)“最好”。

四、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵

德國教育學(xué)家第斯多克曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毕胍选白畈睢钡膶W(xué)生變成“最好”的學(xué)生，就要找到學(xué)生的閃光點。對學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，在一定程度上能滿足學(xué)生的成就感，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。尤其是對那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，只要在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚，我想肯定會有意想不到的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，總會有不明白不理解的地方，如果他們不提出來，一天一個問題積累下來就會有很多很多的問題不明白。因此在上課的時候一定要鼓勵學(xué)生多提問題，無論多簡單的問題，老師也會耐心講解。這樣在很大程度上鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭，而且能使他們變得積極主動，這對學(xué)生來說是非常有幫助的。

五、創(chuàng)新法教育對學(xué)生的評價

在現(xiàn)實生活中大部分學(xué)校及其教師甚至學(xué)生自己都把語文各類考試看作是學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了通過考試，拿到畢業(yè)證。教師們甚至把考試的通過率放在首要位置?？傊?jǐn)?shù)對于學(xué)生而言是非常重要的。但是創(chuàng)新法教育提出的“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，意思就是不能單純用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，或者說不要用一個學(xué)生在某一個階段的成績來衡量。也許這個人在小學(xué)是“差生”，在初中是“差生”，但是到了高中，在大學(xué)，在社會，也許他就是“優(yōu)生”。因此，我們必須正確處理考試和教學(xué)的關(guān)系，回歸考試的本來目的，千萬不要只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣只會適得其反。

總之，創(chuàng)新法教育的宗旨就是把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，把“最好”的學(xué)生變成“更好”的學(xué)生。給學(xué)生一個公平的教育平臺，使他們?nèi)巳硕加谐晒Φ拈_始。這也是我國新課程體系下高中語文的改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于桂俊.淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]，2012（13）.

（作者單位 廣東省化州市第二中學(xué)）