摘 要：古語(yǔ)云：“授之以魚，僅供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮。”在高中地理教學(xué)中，如何滲透新課程理念，使地理教學(xué)煥發(fā)異彩，值得深思。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐教學(xué)法；策略

一、高中地理實(shí)踐教學(xué)法實(shí)施背景和構(gòu)成

古語(yǔ)云：“授之以魚，僅供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮。”新課標(biāo)實(shí)施過程中，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在的教材取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，怎么處理？讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心；全講吧，不符合新課標(biāo)要求。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐法教學(xué)的基本構(gòu)成可概括為：提出問題——收集資料——分析推理——實(shí)踐驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)。這種教學(xué)模式，是讓學(xué)生通過實(shí)踐情景達(dá)到一種身臨其境的效果，解決學(xué)生提出的地理問題，獲取地理信息，分析地理信息和回答地理問題，其整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)了哲學(xué)上的“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)法實(shí)施策略

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在課堂教學(xué)過程中采取實(shí)踐法就是一種良好的措施，教師在教學(xué)過程中應(yīng)變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的合作的過程。為此本文提出了以下策略，以供參考。

1.確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的策略

“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”是新課程基本理念之一。“把課堂還給學(xué)生”是一線教師的共識(shí)，因此，我們必須要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”上。在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。

2.教師是實(shí)踐教學(xué)法組織者的策略

“一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的學(xué)”，“教是為了不教”的教學(xué)觀，是新課程課程教學(xué)的重要理念。教學(xué)中，教師應(yīng)該把握教學(xué)的方向，成為地理課堂教學(xué)的“編劇”和“導(dǎo)演”，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師要在整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去探知，去獲取更大的收益。

例如，在學(xué)習(xí)氣候變化的實(shí)踐性時(shí)，可以用圓木砧板年輪作為實(shí)踐資源。大家都知道樹有年輪，但有沒有去研究年輪與氣候的關(guān)系呢？砧板上的年輪有寬有窄，這和氣候有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過觀察、討論，查閱資料，就容易得出結(jié)論：氣候比較溫暖的年份，樹長(zhǎng)得快，年輪就寬，反之就窄。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，這種既實(shí)用又簡(jiǎn)單的觀察、探索和了解的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既獲得了知識(shí)又提高了能力，樂在其中。

3.實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性的策略

運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，也是課標(biāo)的基本要求。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地使地理知識(shí)與身邊的問題結(jié)合起來，賦予地理知識(shí)生命力。如果能將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入課堂教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)的同時(shí)，會(huì)增加學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.充分利用研究性學(xué)習(xí)的策略

高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實(shí)踐探究能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，重要途徑之一就是開展研究性學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力呢？

研究性學(xué)習(xí)包括以下過程：“選題——方案制訂——開展研究——實(shí)踐數(shù)據(jù)及分析——撰寫課題報(bào)告”等。如就朝夕相關(guān)的月相方面提出問題：同學(xué)們都看到過月亮的陰晴圓缺，可是你們是否注意到，月面的圓的一面朝向的方向，出現(xiàn)在天空中的不同位置，在時(shí)間上有什么不同呢？

為了探索這一問題，要求學(xué)生在接下來的一個(gè)月，每天記錄早、晚自修時(shí)的月亮，月面圓的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，并試著討論為什么會(huì)有這種現(xiàn)象。

通過實(shí)踐的觀察和探究，學(xué)生了解到所有這些現(xiàn)象與月球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期有關(guān)，與太陽(yáng)、地球和月球三者的關(guān)系密切相關(guān)。學(xué)生們通過觀察、收集資料、整理資料、處理信息，把問題答案找出來并寫成論文或課題報(bào)告等成果。這也是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)踐的策略

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息研究平臺(tái)的建立，在地理實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，在探究自己感興趣的問題時(shí)，會(huì)向老師請(qǐng)教，他們也會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案，但如果老師給出的答案無法令人信服，他們就會(huì)引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，成為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。

“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。在新課程理念下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并注重總結(jié)，不斷地提高教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)品位。這樣既可做到教學(xué)相長(zhǎng)，又能很好地實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 福建省仙游縣華僑中學(xué)）