摘 要：逆反心理主要表現(xiàn)為行為上的違拗、態(tài)度上的抵觸、情感上的冷漠三個(gè)方面。初中生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科學(xué)正確地分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，通過對個(gè)案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合十幾年來從事中學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，初步得出了結(jié)論。

關(guān)鍵詞：逆反心理；案例；成因；策略

一、典型案例

案例1：蔡老師任八年級(jí)某班班主任。蔡老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動(dòng)積極，公而忘私，思想純真，學(xué)習(xí)自覺，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。而學(xué)生卻不這樣認(rèn)為。在一次學(xué)校全面大掃除中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，蔡老師在勞動(dòng)開始前還動(dòng)員了一番：“多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)?！钡恍┱{(diào)皮的男生一副反對的表情。他們認(rèn)為蔡老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。在老師的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿腹。在打掃地面時(shí)把灰故意揚(yáng)得老高，有的故意把垃圾廢物撒向其他同學(xué)，造成矛盾，還有的拿衛(wèi)生工具撒氣。

案例2：葉翔（化名），男，九年級(jí)學(xué)生。由于父母長期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧，從小學(xué)開始就成了真正的留守兒童。爺爺管教比較嚴(yán)厲，奶奶卻又比較溺愛，再加上長期得不到父母的關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)。在小學(xué)階段，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長的意思去做，到了初中，家長不讓上網(wǎng)他千方百計(jì)找理由上網(wǎng)，家長讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長非常頭疼，感覺無能為力。

二、案例分析

1.在案例1中，對“蔡老師班中部分男生的逆反心理”分析

（1）初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”；把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是“打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。這些錯(cuò)誤的輿論氛圍使現(xiàn)在的學(xué)生變得難管理、不好管理。學(xué)生把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是蔡老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。但是如果蔡老師能在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了蔡老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理。

（2）如果蔡老師沒有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。

（3）蔡老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。

2.案例2的分析

“爺爺管教比較嚴(yán)厲，有時(shí)斥責(zé)和打罵，奶奶卻又比較溺愛，再加上長期得不到父母的關(guān)愛。”是造成葉翔逆反心理的主要原因。如果教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。

三、成因歸納

從以上2個(gè)案例的分析可以看出，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。

1.主觀因素

（1）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。中學(xué)生由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣泛和豐富。同時(shí)，他們心理上又想長成大人，這樣漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己、決定自己。但是自己又不能很好地駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真地分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。

（2）自己明辨是非的能力較差。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們認(rèn)知的事物和現(xiàn)實(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。

2.客觀因素

（1）錯(cuò)誤的輿論氛圍。

（2）家庭環(huán)境的不良因素的影響。

四、建議或策略

1.積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析

根據(jù)對部分案例逆反心理成因的分析，針對學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。

案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。

案例2中，針對葉翔同學(xué)的情況，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。

2.建議

（1）主觀上的努力。

（2）提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對待家長、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。

3.客觀保障

（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育，逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境。

（2）學(xué)校、老師、家長三位一體，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管。

（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，摒棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。

（作者單位 湖南省長沙縣高橋中學(xué)）