摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助性工具，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。但如何利用好多媒體技術(shù)，避免多媒體技術(shù)在課堂的濫用是值得深入探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一生命力，沒(méi)有興趣或喪失了興趣，學(xué)生的知識(shí)獲取或智能開(kāi)發(fā)將受到嚴(yán)重影響。小學(xué)生的思維離不開(kāi)具體的事物形象，直觀教學(xué)手段更容易喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的分?jǐn)?shù)概念具體化，提高了課堂教學(xué)的效率。

一、如何巧妙地利用多媒體技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以變化多樣的可視、可聽(tīng)、可感的具體形象信息吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們對(duì)所探索事物做進(jìn)一步觀察、思考、分析、理解，以實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂并不是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。

1.巧用課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

新知往往是教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，課件的演示介入，主要起突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。如理解分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)二分之一又是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，在實(shí)際操作中進(jìn)行直觀體驗(yàn)，再通過(guò)判斷題，強(qiáng)化二分之一的意義。

2.巧用課件，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)入鞏固階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握新知識(shí)的重要一環(huán)。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時(shí)，借助多媒體課件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。

3.巧用課件，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)中在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定了解后，用課件出示母子二人手牽手的溫馨照片，告訴學(xué)生人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生觀察兒童的頭占身高的幾分之一，成人的頭占身高的幾分之一。利用這些源于學(xué)生生活的實(shí)例，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而且使他們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、如何避免課堂多媒體的弊端

多媒體的確給我們教師提供了很多便捷，也極大地豐富了課堂教學(xué)。但同時(shí)伴隨的問(wèn)題也不斷產(chǎn)生，如課堂一味的花哨，存在濫用多媒體課件的問(wèn)題，時(shí)間上的浪費(fèi)，本來(lái)只用板書(shū)就可以解決的問(wèn)題，個(gè)別教師為了適合信息化教學(xué)的要求，不得不用多媒體技術(shù)。那么，如何真正利用好多媒體技術(shù)呢？下面就簡(jiǎn)要分析一下。

1.濫用多媒體，忽視板書(shū)的作用

不少教師使用多媒體教學(xué)后，在課堂中常做的事情就是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)，甚至連板書(shū)也由課件完全代替，教師成了放映員，忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)示范作用。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物到它們的直觀圖，是空間觀念的一次發(fā)展，直觀圖的教學(xué)是難點(diǎn)。有的教師忽視這一教學(xué)的難點(diǎn)，直接將長(zhǎng)方體、正方體的直觀圖由多媒體課件呈現(xiàn)在大屏幕上，導(dǎo)致一些后進(jìn)生始終搞不明白。教師教學(xué)時(shí)，如果只是在課件中展示了長(zhǎng)方體和正方體直觀圖，沒(méi)有在黑板上一步一步具體引導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)出直觀圖，學(xué)生是無(wú)法畫(huà)出這些立體感強(qiáng)的圖形的。

2.多媒體濫用，忽視課堂實(shí)效

使用多媒體教學(xué)后，不少教師一邊嫻熟地演示精美的課件，一邊津津樂(lè)道地替學(xué)生解說(shuō)，而學(xué)生只是在聆聽(tīng)、在觀看、在被動(dòng)地接受死的知識(shí)。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，使多媒體從“輔助”教學(xué)的位置躍居到“主角”。

教學(xué)片段：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體面的特點(diǎn)

師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？

生：有6個(gè)面。

課件上分別用不同的色彩將6個(gè)面一一顯示出來(lái)。

師：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的6個(gè)面有什么特點(diǎn)？

生1：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

生2：有的長(zhǎng)方體上有兩個(gè)面是正方形。

師：正方形也是特殊的長(zhǎng)方形，所以也可以說(shuō)長(zhǎng)方體的6個(gè)面

都是長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方體的6個(gè)面中還有什么特別的地方？

生：上、下兩個(gè)面一樣。

師：是不是這樣呢，我們請(qǐng)電腦驗(yàn)證一下。

屏幕上在長(zhǎng)方體的直觀圖中，前、后兩個(gè)面變成紅色，前面往后平移，與后面完全重合。接著，左、右兩個(gè)面變成紅色，左面往右平移，與右面完全重合。

用多媒體課件模擬演示操作過(guò)程，是為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思考。不能用多媒體課件的模擬演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，否則學(xué)生動(dòng)手操作等一系列相關(guān)能力就會(huì)變?nèi)酢?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郝慧芳.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（23）：65-66.

[2]沙春俠.如何打造高效課堂.寧夏教育，2011（Z1）.

[3]馬鶴.信息化課堂教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位 浙江省天臺(tái)縣始豐街道中心小學(xué)）