摘 要：化學作業(yè)是化學課堂教學的延伸，是學生學習的重要組成部分。新課改下的初中化學應從課程本身出發(fā)，對化學作業(yè)進行梯度設計、均衡設計、實踐設計和情感設計，不僅培養(yǎng)學生的思考能力，還能使化學作業(yè)符合素質教育和課程改革的要求，豐富化學教改理論。

關鍵詞：初中化學；作業(yè)設計；手段

作業(yè)是學生掌握、鞏固課堂知識的重要手段。新課程教學改革以來，初中化學教學主體發(fā)生了變化。初中化學作業(yè)的設計也變成了以傳授輔導和評定為主要內容的智力工作。為了有效減輕學生的課業(yè)負擔，提升教學質量，教師必須樹立與時俱進的教學理念。如何設計初中化學作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮應有的作用，筆者認為應從以下幾個方面進行考慮：

一、梯度設計化學作業(yè)

初中化學課本上以基礎性知識為重點，在某些方面會有加深理解的知識，而若想將知識進行靈活的應用則需要對理解的知識進行升華。因此，初中化學教師在設計課程的作業(yè)時，應由淺入深、層層遞進、步步深入的對化學作業(yè)進行梯度設計，不能一開始就設置問題障礙，否則不利于學生對課堂所學知識的強化。教師在設置作業(yè)時，應盡可能地把學生現學的知識設計并運用到問題中，使學生沿著老師設計的步驟，循序漸進地對所學知識進行消化，這樣既能梳理所學知識點，又能加深理解。例如，在講解“鐵元素”這一章時，可設置這樣的作業(yè)：（1）鐵經常暴露在空氣中會有什么現象發(fā)生？（2）鐵的顏色變化說明鐵具有什么性質？（3）日常中用的不銹鋼材料中添加了什么元素？（4）為什么用鐵容器盛放濃硫酸？（5）電焊過程中鐵會發(fā)生什么樣的化學反應？（6）寫出以上題目涉及的化學反應方程式。從這道題目我們可以看出，作業(yè)中問題（1）（2）是對課本上的內容進行復習，問題（3）（4）是考察化學知識在日常生活中的應用，問題（5）（6）是對所學知識的鞏固和提高。通過這種梯度設計，既符合學生的認知特點，又能提高學生的化學運用能力。

二、注意學生能力的均衡發(fā)展

化學作業(yè)的布置不宜按“一刀切”的模式進行，作業(yè)缺乏層次感不利于學生的整體發(fā)展。一般來說，我們將學生分為理解能力較強、理解能力一般和理解能力較差三種。我們將理解能力好的學生能完成的作業(yè)歸為A類；理解能力一般的學生可完成的作業(yè)歸為B類；理解能力較差的學生可完成的作業(yè)歸為C類。那么我們在布置作業(yè)時對于課本上基礎型的C類題目，必須要求所有學生都要完成，對于B類題目，要求理解能力較差的學生盡可能完成，而對于A類作業(yè)題目，對理解能力一般和較差的學生不做要求，要求理解能力高的學生根據自己的興趣進行選作。這樣不僅調動了理解能力高的學生的積極性，而且照顧了學生總體能力的提升。如A類作業(yè)可設置成發(fā)散性思維的題目，B類作業(yè)可設置成綜合類的題目，C類題目設置成課本的基礎知識。這樣分層次對作業(yè)進行設置后，學生在知識能力上均可得到提高和發(fā)展，在保障基礎的同時，能力也能得到提升。

三、增設實踐表達作業(yè)

隨著素質教育的改革，化學教學更注重對學生的應用和表達能力進行考察。如在中考試卷中出現的簡單題，便要求學生不僅有較強的邏輯思維能力，還要有較強的文字組織能力。而在中考試卷中，這類題目的得分率相對較低，這說明學生的語言表達能力有待提高。要想克服表達能力較差的弊端，化學教師在布置作業(yè)時可增設一些實踐表達作業(yè)，而實踐作業(yè)可以采用小組競賽的方式進行討論。在討論過程中可以讓小組代表進行回答，其余成員進行協(xié)助補充，這不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力、思考能力和表達能力。對于學習程度較差的學生，在活躍的課堂氛圍中鍛煉了自己的參考與表達能力，通過參與問題的解決進而對所學知識進行理解，體驗到了成功的快樂，進而提升學習能力。

四、注重情感作業(yè)的設置

初中化學教師在進行作業(yè)設置時，首先要突出學生的專長，設計情感類型的題目。如設置自編作業(yè)，調節(jié)學生的心態(tài)，拉近師生的距離。可在作業(yè)本的空白處插入名言警句，豐富學生的思維和情感。其次，教師在布置作業(yè)時，作業(yè)量要適當?！邦}海戰(zhàn)術”只能影響學生的休息，引起學生的厭學情緒，使學生失去學習的信心。某些學生甚至消極應對，抄襲現象嚴重，養(yǎng)成了弄虛作假的習慣。再次，化學教師在設計作業(yè)題目時，要把學生在課堂中經常出現的問題和疑惑進行總結，并以作業(yè)的形式再反饋給學生。這樣通過作業(yè)反饋，不僅老師可以了解學生的學習情況，學生還對經常犯錯的知識點加深了記憶，對于養(yǎng)成回顧知識的習慣大有益處。教師也可以通過眉批或面批，讓學生對學科的興趣升華到一個新的高度，對學生的終身發(fā)展產生良好的影響。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省蘭州市第四十四中學）