一、設(shè)情境引題

同學(xué)們，咱們每天都和句子打交道。通過與句子的交流，讓我們感受到了句子的有趣和神奇。這些美麗而富有魅力的小精靈，給使用它的人帶來了無限的靈性。然而，就在昨天，這些朋友們個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們的家族遭受了疾病的侵襲。今天，這些句子朋友專程向我們求救。請(qǐng)我們成立一個(gè)醫(yī)療專組去拯救它們。同學(xué)們?cè)敢饧尤脒@個(gè)行列去拯救這些小精靈嗎？那么，這節(jié)課就讓咱們開展一個(gè)愛心活動(dòng)。

二、導(dǎo)入問題

1.談話

師：開展此次活動(dòng)之前，我想問問在座的同學(xué)，你覺得作為一名好的醫(yī)生，應(yīng)該具備哪些本領(lǐng)？

生：（略）

師：對(duì)你們的回答我很滿意。我也覺得這是作為一名醫(yī)生最應(yīng)該具備的本領(lǐng)。所以，今天咱們作為專門為句子治病的醫(yī)生，必須認(rèn)真地、盡心盡責(zé)地為病句朋友治病。

2.看數(shù)據(jù)，了解誤診類型

師：我聽到一個(gè)讓我非常震驚的消息，原來在我們此次出發(fā)之前，已有過一批醫(yī)生為病句朋友治病。由于他們業(yè)務(wù)水平不過硬，再加上不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的態(tài)度，使得病句們不但沒有得到及時(shí)有效的治療，而且讓他們的病情雪上加霜?，F(xiàn)在讓我們來看看上一批醫(yī)生為病句治病時(shí)出現(xiàn)的一組醫(yī)療事故。

師：（邊口述邊板書）不會(huì)判斷句子病癥類型，沒有掌握修改病句的技巧，讓句子改變了原意缺少檢查，讓句子出現(xiàn)遺留問題……

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到這時(shí)，你有何感想？

生：這些醫(yī)生太不負(fù)責(zé)了，太不認(rèn)真了……

3.看案例

師：是?。】梢钥闯?，造成這些醫(yī)療事故的最終原因就是這些醫(yī)生沒有過硬的醫(yī)術(shù)和極端不負(fù)責(zé)的行醫(yī)態(tài)度。為了讓咱們此次出診活動(dòng)不再出現(xiàn)類似情況，你們有沒有興趣來看看這次醫(yī)療事故相應(yīng)的案例？（課件出示：案例）

三、學(xué)生自主分類探索，尋找問題、解決問題

1.看案例了解誤診類型

師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)先認(rèn)真看看案例中的病句。然后根據(jù)這些醫(yī)療事故中醫(yī)生們的誤診類型（板：誤診類型）來找找案例中的句子，看它們分別是屬于這其中的哪種類型。

生：（看案例）

2.全班交流

師：你們是怎樣為案例中的句子劃分誤診類型的？

生：（略）

師：大家都同意這樣的劃分嗎？完全正確，祝賀你們。

小結(jié)：剛才咱們從數(shù)據(jù)中了解了上批醫(yī)生誤診類型，為了讓我們此次出診不再犯類似的錯(cuò)誤，你們有沒有什么合適的方法來避免誤診現(xiàn)象的發(fā)生呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)展開討論，為誤診現(xiàn)象找解決方法。（板書：解決方法）

3.小組內(nèi)展開交流找解決方法

4.全班交流解決方法

師：每個(gè)小組都商量好了嗎？哪一組先來說說呢？你們找到了哪種誤診類型的解決方法就說哪種。（張貼板書：牢記句子病癥類型掌握修改原則：不改變句子原意；改法要巧，改動(dòng)要小看句子是否有遺留字眼、標(biāo)點(diǎn)看句子是否通順完整）

小結(jié)：通過大家的努力，剛才我們成功地為這些誤診類型找到了相應(yīng)的解決方法，為句子治好了病。從中我感受到同學(xué)們都相當(dāng)聰明，而且也特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)。我想，如果此時(shí)就讓你們成為醫(yī)生親自為病句治病的話，一定能行。怎么樣？大家想不想出手試試？現(xiàn)在就讓我們正式接受句子家族的邀請(qǐng)，走入句子家族。

四、驗(yàn)證

1.再次創(chuàng)設(shè)情境

師：因?yàn)榍皝砼抨?duì)治病的句子朋友實(shí)在太多，我想根據(jù)句子的病癥類型在咱們班快速成立8個(gè)專家門診專科，它們分別是……（出示：各科室門診牌）待會(huì)兒好讓句子們根據(jù)自己不同病情有針對(duì)性地請(qǐng)專家治療。請(qǐng)8位組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)牌變化身份，不是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)而是科室主任。你們有信心當(dāng)好這個(gè)主任嗎？請(qǐng)回到你們的辦公室。

2.專家門診，火眼金睛

師：看到這么多專家前來為自己治病，病句朋友們個(gè)個(gè)迫不及待地想出來了?，F(xiàn)在我想從你們中選一名導(dǎo)醫(yī)人員來幫助這些病人尋找科室。（課件出示：專家門診，火眼金睛）誰愿意來？

師：導(dǎo)醫(yī)員，請(qǐng)?jiān)诖诵x病句。下面各室成員及主治醫(yī)生也請(qǐng)你們邊聽邊看，每當(dāng)導(dǎo)醫(yī)員讀完一個(gè)病句時(shí)，如果你覺得這個(gè)病句的病情適合在你們這個(gè)科室治療，就請(qǐng)科室主任上臺(tái)來領(lǐng)病句。大家聽明白了嗎？請(qǐng)開始。（如在領(lǐng)病句過程中發(fā)生“沖突”，師及時(shí)對(duì)應(yīng)板書引導(dǎo)）

師：謝謝導(dǎo)醫(yī)員，現(xiàn)在咱們每個(gè)科室都有了自己的病人。我再教大家?guī)渍?，修改病句的招法，就藏在這首訣竅歌里。（課件出示：修改病句訣竅歌）

請(qǐng)大家一起讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能舉例嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，再加上這首訣竅歌的幫忙，你們是不是更有信心為句子治病了。那開始吧?。ㄕn件出示：專家門診，妙手回春）

3.專家門診，妙手回春

小組合作為病句會(huì)診并治療，展開作業(yè)并交流。

師：這么快就為病句治好??？現(xiàn)在請(qǐng)各辦公室派出你們的主任出來交流你們的治療情況。

師：請(qǐng)你先向大家介紹一下你來自哪個(gè)科室，然后再為大家說說你們這樣為病句治療的根據(jù)是什么，好嗎？

生：（略）

師：大家同意他們的改法嗎？好，謝謝！（碰到有兩種方法應(yīng)要及時(shí)反問：它還有別的改法嗎？）

總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到許多的方法，成功地幫助病句朋友治好病。我相信，當(dāng)你以后再見到這些有色彩、有聲音、有氣味的小精靈時(shí)，更能誘發(fā)你調(diào)動(dòng)語言文字的情緒，讓你寫出更美、更漂亮的文章。

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市萍師附?。?/p>