摘 要：課堂提問作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果、推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效教學(xué)；適當(dāng)評價

課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之鑰匙。像傳統(tǒng)中的“單打式的問答”方式的出現(xiàn)，師生一唱一和，是無法開發(fā)全班學(xué)生的智力潛能，提升全班學(xué)生的智能水平的。“一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。”

教學(xué)是對話的藝術(shù)，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，所以教學(xué)中，我們一直關(guān)心問題的巧妙設(shè)置，追求師生之間的提問和應(yīng)答的有效性。師生之間的問答將直接影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、要有好的切入點

即問題要切中要害。新知教學(xué)要圍繞教學(xué)要點設(shè)計問題，實驗（動手操作）要從實驗原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計問題，復(fù)習(xí)教學(xué)要從規(guī)律性、易混淆的知識點設(shè)計問題，習(xí)題講評要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計問題。同時，還要隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動的疑難處、受阻處、創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考。

如，教學(xué)圓的面積時，教師可分三個環(huán)節(jié)，設(shè)計以下問題引發(fā)學(xué)生積極思考：

1.鋪墊環(huán)節(jié)的問題

（1）同學(xué)們，你知道什么叫圓的面積嗎？

（2）圓與以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

（3）回想一下，平行四邊形、三角形、梯形是怎樣推導(dǎo)出面積公式的呢？

（根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能促進(jìn)新舊知識的融合）

2.新授環(huán)節(jié)的問題

（1）猜一猜：圓面積的大小與什么有關(guān)？

（2）圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

（3）把圓剪拼成其他圖形，面積有沒有變化？把圓剪拼成的圖形為什么都是近似的圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）如果繼續(xù)平分成64、128、256份時，圓平分的份數(shù)越多，每份越小，拼組成的圖形越接近什么？

（5）在上面分析的基礎(chǔ)上，你可以推導(dǎo)出圓面積的計算公式嗎？

（問題聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會積極思考，透徹地理解新知）

3.鞏固環(huán)節(jié)的問題

同學(xué)們，還能將圓剪拼成別的平面圖形，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式嗎？

（啟發(fā)性的問題促使學(xué)生深入思考，靈活運用所學(xué)知識解決問題）

二、豐富答問方式，靈活處理不同答案

現(xiàn)在的答問形式很多，如單個答、搶答、幾名學(xué)生相互補(bǔ)充連續(xù)答、小組答或全班齊答等等，還有學(xué)生之間互問互答以及學(xué)生與教師互換角色進(jìn)行問答、開展辯論問題的方式等。從提問的內(nèi)容來看，又有知識型、理解型、分析型、綜合型和評價型等問題。只要教師在課堂提問時，能圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重點、難點由淺入深地創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，并根據(jù)實際情況靈活選擇和使用問答方式，把握好切入點，就會“一石激起千層浪”，使課堂氣氛隨之活躍起來，學(xué)生思考問題、回答問題的積極性就會被激活，才能讓課堂提問真正變得有價值、有意義。

師：同學(xué)們，老師這兒有一個兩步計算的實際問題，你會解答嗎？動筆試一試。

出示：一輛汽車行駛6千米需要720毫升汽油，照這樣計算，600毫升汽油可以行駛多少千米？

學(xué)生迅速列式計算。

師：你是怎樣計算的？

生：720÷6=120（毫升），120×600=72000（千米）。

生：720÷6=120（毫升），600÷120=5（千米）。

師：現(xiàn)在有兩種答案，哪種對呢？

學(xué)生有的支持第一種算法，有的支持第二種算法，爭執(zhí)不下。

師：不用著急！學(xué)了今天的知識，你就能迅速判斷。

三、巧妙控制候答時間

等候回答，本質(zhì)是教學(xué)等待。適時的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生反應(yīng)時間增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？刂坪虼饡r間要注意，時間必須適宜。學(xué)生回答問題需要時間醞釀，過于急促會阻遏學(xué)生衡情酌理、慎思明辨能力的發(fā)展，導(dǎo)致思維結(jié)果草率；過于漫長，學(xué)生思維重心發(fā)生偏移，進(jìn)而注意力渙散。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點以及認(rèn)知風(fēng)格，從教學(xué)實踐效果來考慮，候答時間控制在1分鐘左右比較適宜。

四、注重評價

教師提問后，對學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)脑u價，這是極為重要的，不要答完就了事。同時，還要注意評價的客觀性，注意方法方式，以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點，以不傷害學(xué)生的自尊心和不打擊學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性為前提，以學(xué)生能接受的方式為突破口，及時地進(jìn)行客觀的評價指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。

教學(xué)是一門對話的藝術(shù)，對話的藝術(shù)往往可以體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在提問方式的科學(xué)運用上。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理，靈活地運用提問的各種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，經(jīng)常能夠讓課堂教學(xué)高潮迭起，呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏永軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的初探.小學(xué)教學(xué)參考，2011（15）.

（作者單位 浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)第二小學(xué)）