摘 要：提高初中歷史課堂的教學(xué)效益關(guān)鍵在于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，這也是當(dāng)代教學(xué)改革的主題。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)力求注意學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力改進(jìn)歷史課教法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括的方法和能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境創(chuàng)設(shè)；史料搜集；教材挖掘

面向21世紀(jì)的歷史學(xué)科，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育“以學(xué)生為中心，自主探究，全面發(fā)展”的主旨，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，努力構(gòu)建體現(xiàn)自主探究的課堂教學(xué)模式，確立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。筆者就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，談?wù)勛约旱膶?shí)踐心得和教學(xué)上的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覀兂Ｕf(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，本質(zhì)上是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)將直接影響到學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力，促使他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)上有更進(jìn)一步的發(fā)展。

在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的章節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的、適宜的問(wèn)題情境，來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究問(wèn)題的欲望。例如，筆者在教學(xué)《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》一課過(guò)程中，作了如下的問(wèn)題設(shè)計(jì)：《獨(dú)立宣言》是誰(shuí)起草的？它的主要內(nèi)容是什么？它的發(fā)表標(biāo)志著什么？為什么馬克思把它稱(chēng)作是“第一個(gè)人權(quán)宣言”？通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)計(jì)，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)主體意識(shí)，渲染歷史教學(xué)情境。教學(xué)過(guò)程中，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。筆者曾嘗試在教學(xué)過(guò)程中將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果。初中的學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，這樣既鍛煉了能力又能做到集思廣益。雖然有的同學(xué)提的問(wèn)題略顯稚嫩，但這也不失為引導(dǎo)其進(jìn)行探究的一個(gè)好方法。讓學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

二、關(guān)注學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案

由于歷史學(xué)科在整個(gè)初中教學(xué)科目中的考核性質(zhì)，決定了教學(xué)任務(wù)的完成只能在課堂45分鐘內(nèi)進(jìn)行。因此，歷史課堂教學(xué)中的效果如何就成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。而課堂教學(xué)效益的提高，關(guān)鍵在于備好教材、備好學(xué)情。

1.深入鉆研教材，制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教材作為課堂教學(xué)的藍(lán)本和載體，對(duì)教材的研究程度如何，是否吃透教材的精髓也就決定了課堂的教學(xué)效果。吃透教材就是要求教師深入地去研究教材，不但要掌握教材的基本要求，還要明確教材編寫(xiě)者所要表達(dá)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，如學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要求和班級(jí)學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織中，教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容的核心模塊，只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而克服和避免教學(xué)的盲目行和隨意性。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)效果是否明顯，很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否科學(xué)、明確、具體、全面、符合實(shí)際。因此，準(zhǔn)確確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課是否有效的首要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的完成度如何，也是課堂是否高效、是否具有實(shí)效性的主要標(biāo)志。因此，在課堂開(kāi)始，必須給學(xué)生明確本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是什么，需要達(dá)到什么樣的程度。告之學(xué)生的方式，可以黑板展示，也可以通過(guò)提前發(fā)下的學(xué)案說(shuō)明。同時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的探索途徑，要讓學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，逐步深入探索知識(shí)的生成過(guò)程，達(dá)到師生互動(dòng)的最佳狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，筆者在教學(xué)國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的失敗時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)思考問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。（1）為什么帝國(guó)主義要干涉中國(guó)的革命？（2）既然國(guó)共合作了，蔣介石為什么還要發(fā)動(dòng)反革命政變呢？（3）什么是右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤？陳獨(dú)秀為什么會(huì)犯右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤？在課堂教學(xué)開(kāi)始，先由班級(jí)中的六個(gè)小組分別派出組代表進(jìn)行發(fā)言，然后組間進(jìn)行討論，進(jìn)而得出結(jié)論，教師再最后引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出來(lái)正確的結(jié)論，從而深化對(duì)課程的理解。如果有時(shí)間，還可以繼續(xù)進(jìn)行材料的深入思考：（1）在近代，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)革命采取了哪些具體的措施？（2）蔣介石既然要叛變革命，為什么還要進(jìn)行北伐？（3）從革命的失敗中，中共應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？（4）在大革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線中，誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)呢？通過(guò)組內(nèi)、組間的討論、爭(zhēng)論，激發(fā)了思維，活躍了課堂，提升了探究的能力。

通過(guò)以上的層層設(shè)計(jì)和展示，使學(xué)生明確了本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)和達(dá)到的目標(biāo)要求，從而使學(xué)習(xí)變成一種有的放矢的行為，在學(xué)習(xí)上找到了奮斗的目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)綠色課堂，提高師生的有效合作

課堂教學(xué)是一種具有一定目的、講究效率的教育教學(xué)行為。其基本的過(guò)程就是通過(guò)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠理解并掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而努力提高自己的智力水平。因此，課堂教學(xué)的實(shí)際效益如何，就決定了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的多少。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所講授課程的章節(jié)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。例如，采用多媒體輔助教學(xué)、觀摩教具模型、自制教具等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、做，親自體驗(yàn)歷史知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入主體的角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。例如，在教學(xué)“秦始皇陵兵馬俑”時(shí)，教師可以展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受到秦朝雕塑藝術(shù)的高超水平，認(rèn)識(shí)到其無(wú)愧于“世界第八大奇跡”的稱(chēng)號(hào)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要吝嗇自己的溢美之詞，要使用激勵(lì)性的語(yǔ)句，要對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力埋下希望的種子。

歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及一些抽象的歷史專(zhuān)有名詞，理解起來(lái)比較生澀。如果教師不能從學(xué)生的角度去理解和解釋?zhuān)瑢W(xué)生將難以接受和真正意義上的理解，從而導(dǎo)致知識(shí)理解上的偏差，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的隱患。而如果教師能站在學(xué)生的角度去加以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，則學(xué)生的理解和應(yīng)用會(huì)顯得比較有效。比如，在講到古代的“分封制”時(shí)，筆者就打了一個(gè)比方：假設(shè)西周的全國(guó)土地為一塊大蛋糕，周天子給自己留下一塊最大的，剩下的就根據(jù)大臣們的戰(zhàn)功大小或親疏關(guān)系分給功臣或貴族。通過(guò)這么一個(gè)比喻，學(xué)生對(duì)“分封制”的概念就了然于胸了。形象恰當(dāng)?shù)乇扔魇锹?lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的最好橋梁，促使教學(xué)活動(dòng)高效地完成。

總之，在提升初中歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)手段必不可少。我們要在教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不斷研究教材，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，提升教師和學(xué)生互動(dòng)的實(shí)效性，使大幅度提高歷史教學(xué)成績(jī)不再是浮云。

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（作者單位 廣東東莞長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)）