摘 要：興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是上好一堂課的關(guān)鍵，多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：興趣；多媒體教學(xué)；意境

2010年，我們學(xué)校分來(lái)幾個(gè)年輕的實(shí)習(xí)生。按照本校慣例，新來(lái)的教師要上一堂示范課。我當(dāng)時(shí)在語(yǔ)文組，聽(tīng)了俞紅老師的《自己的花是給別人看的》一堂課，下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@堂課對(duì)我的啟示。

一、感受情景，激發(fā)興趣

這是一篇普通的記敘文，學(xué)生起初并不感興趣，讀文拖音，沒(méi)有感情，平淡乏味。當(dāng)俞紅老師打開(kāi)多媒體，展示出幾幅德國(guó)建筑圖片——居民樓房和街道樓房的風(fēng)光圖片時(shí)，學(xué)生一片嘩然，驚嘆建筑的繁華優(yōu)雅和環(huán)境的優(yōu)雅寧?kù)o，一切和諧美滿(mǎn)。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，體會(huì)意境

學(xué)生在視覺(jué)感觀、文字感受之后，俞紅老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“剛才你們看到的是房子外面的風(fēng)光，屋子里面又是怎樣一番情景呢？”真是一波未平，一波又起。又是一組圖片，展示室內(nèi)景觀，學(xué)生似乎有些遺憾，沒(méi)能看到期待的景觀。這時(shí)，俞老師發(fā)問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“德國(guó)的居室擺設(shè)與我們中國(guó)家庭居室有什么不同？”平淡的景觀，正確的誘導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)真的探索。學(xué)生陸續(xù)回答自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，俞老師小結(jié)說(shuō)：“這就是德國(guó)奇特的民族風(fēng)情，養(yǎng)花不是給自己看，而是給別人看，給路人看。同學(xué)們想一想，透過(guò)這奇特的民族風(fēng)情，你想到了什么？”真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，俞老師的話(huà)又一次引領(lǐng)學(xué)生合作交流，在交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了德國(guó)這個(gè)民族“花是給別人看的”“人人為我，我為人人”“無(wú)私奉獻(xiàn)”的崇高精神面貌，體驗(yàn)到了德國(guó)社會(huì)的和諧與文明。

三、結(jié)合實(shí)際，教書(shū)育人

在學(xué)生體會(huì)到德國(guó)居民這種“人人為我，我為人人”“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神面貌之后，俞老師又來(lái)了個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，誰(shuí)對(duì)你做出過(guò)什么奉獻(xiàn)？學(xué)生激情飽滿(mǎn)，紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)生感受了家庭的溫暖、社會(huì)的關(guān)愛(ài)之后，俞老師循循善誘：“親人的關(guān)愛(ài)，朋友的關(guān)照，社會(huì)的關(guān)愛(ài)，都是別人對(duì)你的無(wú)私奉獻(xiàn)，你在接受別人的奉獻(xiàn)時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)要回報(bào)別人、回報(bào)社會(huì)呢？你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)呢？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他們也陸續(xù)說(shuō)出了自己感恩的心，答案五彩繽紛。

最后，多媒體播放《感恩的心》音樂(lè)視頻，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課。學(xué)生沉浸在“人人為我，我為人人”意境中和感恩回報(bào)的思考中。

俞老師的一堂課，勝教十年書(shū)。我們切實(shí)感受到了多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，感受到了大浪淘沙的教學(xué)危機(jī)。聽(tīng)了這節(jié)課，我下定決心真正開(kāi)始了學(xué)習(xí)電腦！

（作者單位 江西省吉水縣白水小學(xué)）