摘 要：教學反思既是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，又是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學行為；我們應善于反思，善于捉摸其背后的深意，不斷總結成功的經驗，分析失敗的原因。教學反思可以提高我們的教學水平，提升我們的理論知識和個人素養(yǎng)。

關鍵詞：教學反思：自我反思；教學水平

教學反思對促進教師授課能力的提高和自身專業(yè)的成長意義非常重大。作為一名教師，一堂課下來你會感到有很多不滿意的地方，這是在備課中察覺不到的，只有上完課才能感到，所以教師必須對自己的課堂進行反思。自我反思既是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，又是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。新課標下的知識，在于動態(tài)生成，課堂教學設計很難將每節(jié)課的問題做到“絲絲入扣”的預設，學生不再按預設的套路出牌，會出現很多“非預見性”的知識和智慧的生成。這種開放性的互動過程，在于老師的開放性設計，教師要學會感悟，而感悟必須要善于反思。

無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤。哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進；哪個情境、環(huán)節(jié)設計不到位，致使學生不感興趣，或者探究不出來；哪個問題提得不當，學生回答不出來、跑調……思考到底該怎樣設計有效活動、怎樣提有效問題，以后在教學中該怎樣改，才能提高課堂效率？如果不知道，也可以請教有經驗的老師，多聽聽大家的意見。

例如，在教學“買文具”時，學生匯報他們知道的人民幣的知識時，有個學生就說：人民幣的面值只有1、2、5的，沒有其他數字的。由于老師在預設時沒有考慮到這個問題，所以也就沒理睬他的回答。其實這個問題如果處理好了，就是一個亮點?？梢赃@樣處理：你怎么知道的？你太聰明了！同學們看看，是不是這樣??？如果老師不告訴學生，可以這樣說：“這個問題就交給你們，請你們回家后自己查查資料，問問長輩，明天再告訴老師，行嗎？”課堂上出現的問題，無論怎樣，老師都不能不管。一定要處理，否則的話，學生的自尊心和積極性受損，久而久之，就會對學習失去信心。所以這就需要教師課后靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重返，對表象的問題進行理性的提升，挖掘本質，使教學日臻完善。（你們先想想，明天再回答這個問題）

我們要敢于反思，通過對自己教育行為的回顧和剖析，不斷矯正和完善自己的教學行為；我們應善于反思，善于捉摸其背后的深意，在教學中反反復復地揉搓，不斷總結成功的經驗，分析失敗的原因，日積月累很可能會形成一種方法，上升為一種理念，獲得一定的經驗。只有這樣才能完善自我、提高自我、超越自我，不斷提高我們的教學水平，提升我們的理論知識和個人素養(yǎng)。而熟視無睹和人云亦云的教師，是永遠不會產生反思的，也是永遠無法得到發(fā)展的。

參考文獻：

趙明仁.教學反思與教師專業(yè)發(fā)展.北京師范大學出版社，2009.

（作者單位 湖北省恩施市教研室）