摘 要：高效課堂，能在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)欲望、團結合作意識和競爭意識。在高效課堂的實施和操作中，更需要對學生的人文關懷，讓學生意識并感受到師愛的潤物細無聲的效果。

關鍵詞：課堂改革；關心；真誠；糊涂

參與學校的高效課堂改革，從春到冬，已經(jīng)經(jīng)歷了一年的時間。在這歲末年初，有頗多的感悟。如何在高效課堂上去管理教育學生，真正實現(xiàn)課堂的高效，我想談談自己的一點感想。

現(xiàn)代管理學之父彼得德魯克在《管理實踐》一書中有這樣一句話：“用人不在如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處！”

我們教師可以借用這句話，將其變?yōu)椋骸敖逃龑W生不在于如何減少學生的短處，而在于如何發(fā)揮學生的長處！”

我們每一個人內(nèi)心深處都希望得到別人的贊美，學生也不例外。發(fā)現(xiàn)學生的長處優(yōu)點，我們要大聲說出來。

但贊美不是公式化的：“你真行！你很棒！”之類的空洞之詞，而是要把學生的優(yōu)點講出來，要有事實根據(jù)，表現(xiàn)出真誠。

在贊美的同時，我們不要忘了關心學生。因為學生也是一個個有血有肉、有情有感的人，我們不能僅僅把學生當成教育管理的對象，而應把學生當成是需要關心的人。在課堂上看到學生趴在課桌上不參與課堂活動，不要大聲的呵斥，而要用手去摸摸他的額頭，感受一下學生的體溫是否正常，是否感冒發(fā)燒。學生受涼嘔吐了，不要捂著鼻子冷眼旁觀，而是安排學生去提灰掩蓋臟物，教師動手去打掃。把學生當成親人一樣關心，學生能不把你當成親人一樣信任嗎？頑皮、隔閡甚至敵視便不會存在，師生之間的交流溝通，教學管理就會變得如絲滑般自然。

對學生在高效課堂所表現(xiàn)出來的失誤，若不是原則上的錯誤，不是知識性的錯誤，教師有時不妨裝裝糊涂，不必凡事都較真，事事都點評，給學生留一點反思的空間，這其實是一種清醒，也是睿智，不要總是在學生展示的站姿、動作、聲音的大小上去評說，而要用親切的動作去提示糾正學生的失誤和不足，將更多的精力放在觀察、引導學生積極主動參與課堂活動上，使學生真正成為課堂的主人，不要受拘于形式，將課堂流程公式化，而要注重實效，這樣的教學管理才會高效，才能真正實現(xiàn)課堂的高效。

（作者單位 湖北省襄陽市樊城區(qū)太平店中學）