現(xiàn)在，文言文的教學(xué)受到越來(lái)越多的重視；因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力非常必要，而要做到這一點(diǎn)，則必須在文言文的教學(xué)中，重視向課外延伸。

一、文言文教學(xué)中向課外延伸的必要性

1.這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文能力的必要

新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的教學(xué)要求：“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”這里特別強(qiáng)調(diào)了“能借助工具書(shū)理解內(nèi)容”，這便是閱讀文言文的能力要求。要做到這一點(diǎn)，光靠課內(nèi)有限的幾篇文言文，是難以達(dá)到目的的，必須將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)向課外的閱讀遷移。那么，什么是學(xué)習(xí)遷移呢？“學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。它受以下幾個(gè)條件的制約：（1）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同因素；（3）認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性；（4）智力水平的高低。因此，只要教師圍繞著以上幾方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，這種遷移便較容易實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生課外文言文的閱讀能力。

2.這是適應(yīng)現(xiàn)在中考、高考要求的必要

這幾年，中考、高考文言文所占的分值逐年增加。2003年上半年，江西中考語(yǔ)文試卷文言文分值已達(dá)30分，占試卷分值的25%；2003年上半年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷文言文分值36分，占24%，而且內(nèi)容均來(lái)自課外。

二、文言文教學(xué)的課外延伸

1.內(nèi)容延伸

內(nèi)容延伸即適當(dāng)提供一些與課文內(nèi)容相同、相近、相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行對(duì)比閱讀。這b1JOjC5Iv2O+S52LV1DMsiMfmUjT6Qb9kp2RGNeQBYY=種方法，既能鞏固對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)課外閱讀的能力。

例如，教學(xué)完《桃花源記》這篇散文后，可將《桃花源詩(shī)》印發(fā)下去供學(xué)生閱讀，以文解詩(shī)，幫助學(xué)生理解詩(shī)的大意。并設(shè)計(jì)如下練習(xí)：找出詩(shī)中與下列語(yǔ)句意思相同或相近的語(yǔ)句。（1）先世避秦時(shí)知己，率妻子邑人來(lái)此絕境（贏氏亂天記，堅(jiān)者避其世）。（2）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路（往跡浸復(fù)湮，來(lái)徑遂蕪廢）。（3）有良田美池桑竹之屬（桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝）。（4）阡陌交通，雞犬相聞（荒路暖交通，雞犬互鳴吠）。（5）黃發(fā)垂髫，并怡然自得（童孺縱行歌，斑白皆歡諸）。也可與《桃花源記》后的一則小知識(shí)《穴中人語(yǔ)》作比較閱讀，借文解文，找出個(gè)似點(diǎn)，讓學(xué)生理解“穴中人平平等，人人勞動(dòng)，自耕自食”的美好境界，從而加深對(duì)《桃花源記》主題的理解。

又如，教學(xué)《陳涉世家》一文時(shí)，可與課后小知識(shí)《陳涉違背“茍富貴，無(wú)相忘”的諾言》作比較閱讀，從而了解陳涉起義失敗的原因。也可補(bǔ)充一些史記中有關(guān)扶蘇、項(xiàng)燕的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其自主閱讀文言文的能力。

2.寫(xiě)法延伸

對(duì)文章寫(xiě)法的分析和學(xué)習(xí)，有助于對(duì)內(nèi)容的深入理解，進(jìn)而提高閱讀水平。首先，選擇適當(dāng)?shù)奈亩?，從?xiě)法角度作比較閱讀，也是文言文教學(xué)延伸的一條重要思路。在《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)結(jié)束前，便可印發(fā)《子魚(yú)論戰(zhàn)》之文。要求學(xué)生在對(duì)比中理解《子魚(yú)論戰(zhàn)》的大意，然后分析其寫(xiě)法?！蹲郁~(yú)論戰(zhàn)》的寫(xiě)法與課文基本一致：先寫(xiě)宋公指揮作戰(zhàn)情況，再寫(xiě)宋公的論述，最后寫(xiě)子魚(yú)論戰(zhàn)。這樣，便加深了學(xué)生對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

其次，內(nèi)容旨趣相同或相近而寫(xiě)法迥異的延伸。例如，初中語(yǔ)文第五冊(cè)的《醉翁亭記》和其姊妹篇《豐樂(lè)亭記》，都是歐陽(yáng)修的名篇，同寫(xiě)于謫守滁州時(shí)。兩文旨趣相同，但寫(xiě)法各異。前者以寫(xiě)景，敘事為主，通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒了一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的主旨。后者卻以議論為主，寫(xiě)景不多，而將滁州人民的安定生活歸功于宋王朝的休養(yǎng)生息政策，“樂(lè)其歲物之豐成”，“安此豐年之樂(lè)”。將這兩篇文章放在一起閱讀，便可加深學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》的主旨和寫(xiě)法的理解。

3.話(huà)題延伸

學(xué)文言文，興趣很重要。如果教學(xué)中適時(shí)地提出一些富有趣味的話(huà)題，能引人入勝，激發(fā)求知欲，促進(jìn)知識(shí)的遷移。王安石在《讀孟嘗君傳》中慨嘆：“嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之徒耳，豈足以言得士？”“雞鳴狗盜”是什么意思？此時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生讀課后小知識(shí)《雞鳴狗盜》并結(jié)合課文注釋理解其內(nèi)容。教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，講到伯樂(lè)便可要求學(xué)生自讀課后小知識(shí)《伯樂(lè)和千里馬》。教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，便可指導(dǎo)學(xué)生讀本文后的古文片段，以了解作者寫(xiě)作本文的原因。

以上是文言文教學(xué)向課外延伸的基本途徑，要真正做到這三點(diǎn)，都是必須在文言文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸，從而切實(shí)提高學(xué)生自主閱讀文言文的能力。

參考文獻(xiàn)：

韓永昌.新世紀(jì)高等師范院?！ば睦韺W(xué).華東師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 江西省分宜縣第三中學(xué)）