摘 要：閱讀教學，教師要善于挖掘教材中蘊涵的寫作素材，拓展語文學習空間，提高語文學習興趣，適時引導學生積累、練說、寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的寫作能力在教材閱讀中得到提高。

關鍵詞：閱讀教學；寫作教學；有效結合

閱讀教學與寫作教學是語文學科教學的主要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。然而，在實際的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練，實踐證明有很好的效果。可從以下幾個方面去做：

一、閱讀中積累寫作素材

寫作是一種釋放，是思想情感和智慧的輸出。它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！读x務教育語文課程標準》也指出：“語文教學要重視積累熏陶和培養(yǎng)語感?！睂W生在積累的過程中不斷為寫作打基礎，在閱讀中積累名篇佳句或優(yōu)秀片段，為寫作積累了素材。

二、在閱讀中學習寫作知識

小學階段的閱讀最重要的一點就是要教給學生閱讀的基本知識點，這些知識點包括自然段與結構段、段落與段落、內(nèi)容與思想，主要與次要、前因與后果，外表與內(nèi)心，靜態(tài)與動態(tài)、過渡與照應、開頭與結尾、事物與環(huán)境、事物與聯(lián)想、事物與事物等。其實，這些內(nèi)容包括了文章的部分特征，也就是文章的寫法。要給學生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠對課文結構有個概括性的總體印象。

三、在閱讀中練習寫作表達

在閱讀教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓學生從課文中體會、理解，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察與表達思維的方式，領悟文章的遣詞造句，在練習中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務。在練習時，我們不光練習文中每一個詞語，還根據(jù)詞語分類有目的地練習表達。

四、在閱讀中進行寫作創(chuàng)新

這是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，培養(yǎng)其寫作能力。根據(jù)低、中、高年級學生的年齡和閱歷，使學生運用比較自然的語言，熟練表達自己的真實思想。

童心如歌，飛揚起無數(shù)的音符；童心如夢，牽動著理想的風箏；童心無價，需要我們小心呵護，讓我們不斷接受，和孩子一起成長，在閱讀的天空中翱翔，在寫作中放飛理想的風箏。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第二十四小學）