摘 要：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)情感，以情促學(xué)。具體做法有：以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生正當(dāng)需要；優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；以情激情，使課堂教學(xué)情境情感化。

關(guān)鍵詞：求知欲；自主學(xué)習(xí)；以情激情

情感是由客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?/p>

情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的重要作用是客觀存在的教學(xué)規(guī)律。語文教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循這一規(guī)律，積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的求知欲

教育家裴斯泰洛奇曾提出：兒童發(fā)展的動力在兒童內(nèi)部而不是外部。因此，我們必須牢牢樹立起以學(xué)生為主體的觀念。從這一觀念出發(fā)，在課堂教學(xué)中力求滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

1.滿足學(xué)生的求知需要

小學(xué)生充滿了好奇心。針對這一特點，課堂教學(xué)中，教師要善于激疑導(dǎo)思，使學(xué)生在獲取知識的過程中獲得滿足，從而體驗到愉悅的情感。一方面，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。另一方面，教師要努力為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，力爭做到：問題讓學(xué)生自己提，習(xí)題讓學(xué)生嘗試做，課文讓學(xué)生自己讀，見解讓學(xué)生自己談，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。教師則需要“積極地旁觀”，不斷地激疑、點撥、喚醒，激勵，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.滿足學(xué)生的成功欲

蘇霍姆林斯基建議教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)學(xué)生時時學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔紫龋覀円P(guān)心學(xué)生，切實樹立“以人為本”的教育理念。其次，為學(xué)生提供盡可能多的成功機(jī)會，因材施教，面向每一個有差異的個體。再次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生擁有成功的能力。每一點成功，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的渴望，形成學(xué)習(xí)的熱情，最終，幫助學(xué)生主動地學(xué)，自主地學(xué)，有創(chuàng)意地學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，會伴隨著許多情感體驗的產(chǎn)生。前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出了一個著名的命題：“課堂上要有真正的精神生活。”“所謂真正的精神生活，就是不光靠記憶在工作，而是有思考，有推理，有感情，有個性的思想的積極活動”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，源于學(xué)生愛學(xué)，成于學(xué)生會學(xué)。一方面，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握知識，能夠逐漸學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，在獨立自主的學(xué)習(xí)中，真正體驗到課堂上的“精神生活”。

三、以情激情，使課堂教學(xué)情感化

人的情感具有感染性，師生之間的情感，生生之間的情感都會相互感染。對于教師來說，積極高昂的情感可以提高學(xué)生情感的興奮性。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情感的興奮性，最有利于智力操作；教師積極的情感還可以增強(qiáng)教材內(nèi)容以及教師要求的可接受性，正所謂：“感人心者，莫先乎情?！?/p>

1.挖掘教材的情感因素，以文本情激學(xué)生情

語文課本中的每一篇文章都蘊涵著豐富的情感因素。教師要準(zhǔn)確把握教材的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，利用教材自身的情感魅力感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。

2.發(fā)揮教師的情感作用，以教師情激學(xué)生情

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的‘情調(diào)’具有重大意義?！苯處熥陨淼那楦芯褪且环N最為寶貴的課程資源。因此，教師要善于發(fā)揮自身的情感作用，充分調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。教師真情的投入，自己先走進(jìn)教材，與文本對話，無疑是激起學(xué)生情感的前提。教師善于運用教育藝術(shù)，比如導(dǎo)入時營造氛圍，搞好鋪墊；朗讀時入情入境，再現(xiàn)場面；講解時富有感情的語言渲染，都會深深地感染學(xué)生。

兒童心理學(xué)家指出：小學(xué)生情感的動力特征明顯。情感對于他們來說，所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人。因此，我們要針對這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生情感的作用，提高教與學(xué)的效率。車爾尼雪夫斯基曾說：“情感常常使每一件在它影響下產(chǎn)生的事物具有特別濃厚的趣味。它甚至使事物具有特殊的魅力，特殊的美。”語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該充滿情感，情感是語文課堂的靈魂。

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（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)動力院景幼兒園）