摘 要：個性化輔導中，針對學生的不同學情，指導學生通過閱讀、模仿擴大詞匯量，幫助他們了解寫作基本理論，并在寫作步驟中，培養(yǎng)學生的寫作技能，學生的英語寫作水平就能得到提高。

關鍵詞：教學；輔導；寫作；寫作水平

書面表達是英語交際功能的一種應用形式，是語言學習的重要內容。目前，書面表達題在試卷中已占有相當大的比重，《義務教育英語課程標準》對學生用英語進行書面交際能力的要求逐漸提高。寫作教學是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑。

在筆者個性輔導中，發(fā)現學生寫作時常感無從下筆，語言基礎不扎實導致造句錯誤較多。其中，時態(tài)的問題尤為突出。筆者摘抄了幾個學生作文中的句子：She has do it./He is play basketball now./Everyone look forward to celebrating it.其中，畫線部分均有時態(tài)問題。筆者認為，要做好這方面的輔導，首先要復習鞏固好之前學習的各個時態(tài)。另外，可以通過做直接引語和間接引語的轉換練習，訓練學生各種時態(tài)的使用和轉換。例如，She said，“Our bus will arrive in five minutes.”→She said that their bus would arrive in five minutes.此外，還可以做各種時態(tài)的漢譯英練習。除了語法錯誤外，學生作文往往行文缺乏指導，所以中心不明、結構松散；未能形成寫作策略，缺乏成功體驗，導致對寫作產生畏難心理。

作文時，學生常反映腦中有很好的構思和想法，就是不知道如何表達，這主要由于詞匯量不足，顯然與平時不重視詞匯積累有

關。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的主要渠道。另外，在英語閱讀中，筆者會輔導學生歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞及其固定搭配，還會鼓勵學生抄錄好詞好句，盡可能多地背誦精彩段落，以培養(yǎng)語感，為寫作積累素材。對寫作產生畏難心理的學生，可建議他們先去模仿句式結構，幫助他們建立寫作的信心。這也是提高英語寫作水平的極好途徑。

對中學生而言，要寫好文章，應該對基本的寫作文體及寫作步驟有一些了解。

一、幾種寫作文體的簡單介紹

1.描寫文主要是按寫作者的主要感受來描寫。一篇好的描寫文要有具體對象，以免言而無物，以便讀到的人對描寫的事物有一個認識。

2.敘述文主用是敘述一件或者一系列連貫的事件。而在現實的寫作過程中，形式單一的敘述文是不多見的，在持續(xù)的記敘中有可能會插進一些必要的說明或生動的描寫。

3.說明文多數屬于解釋型的文章。它提供知識，表明概念，解釋某種事物或完成某種任務要采取哪些步驟等，句子多用被動

語態(tài)。

4.議論文解釋某些事實，給讀者以一定的知識，再進一步加以議論，闡明作者的觀點，以使讀者相信某一具體論點并按議論的道理采取一定行為。

二、寫作的基本步驟

在個性輔導中，教師可作為作者、讀者、教練和編輯的身份介入寫作過程，提出問題和修改意見，啟發(fā)學生，幫助學生從基本步驟中掌握所需要的各種寫作技能和方法。

1.認真審題立意。審題是寫作的前提，訓練學生認真閱讀所給的信息和要求，學會全面把握信息，弄清主體思想，并選擇恰當的文體表達形式。

2.草擬提綱，列出要點。要安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如，命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發(fā)，圍繞關鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。例如“The English Teacher I Admire Most”，這樣的文章，提綱可以這樣寫：（1）Who is the English teacher I admire most.（2）My reasons.（3）What can I learn from the teacher.

3.參照提綱，緊扣主題句，完成各段落。寫作中，教師應該輔導學生多用簡單句，恰當使用有把握的復合句，注意上下句的邏輯關系，采用遞進、讓步、轉折、因果等關聯詞語。筆者會讓學生筆記一些常用且重要的過渡詞。如轉折：but，yet，however，though，although。

4.把好檢查最后一關。輔導學生完成草稿后，可要求學生默讀1-2遍，從這幾方面檢查修改：句子流暢、時態(tài)、單詞拼寫、冠詞、大小寫、標點符號。

參考文獻：

[1]高福建.試論英語新課程標準下的情感教學.教育實踐與研究，2006（06）.

[2]滕光英，李霞.新課程標準下如何提高學生學習英語的興趣.考試周刊，2008（53）.

（作者單位 湖北省大冶市實驗中學）