摘 要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生對于抽象的字形、字義等學(xué)習接受起來有一定的困難，識字教學(xué)就成了低年級語文教師需要克服的教學(xué)重難點。下面闡述了如何提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動地識字，激發(fā)學(xué)生興趣，尋找適合教材與學(xué)生的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；學(xué)習興趣；教學(xué)方法

要想學(xué)好語文，大量的識字是前提，尤其是小學(xué)低年級，識字是語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，由于年齡小，學(xué)習的經(jīng)歷少，思維還是以形象直觀的具體思維為主，因此他們對于抽象的字形、字義等學(xué)習接受起來有一定的困難，所以，識字教學(xué)就成了低年級語文教師需要克服的教學(xué)重難點。要想提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動地識字，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尋找適合教材與學(xué)生的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。結(jié)合自己多年來從事小學(xué)低年級語文教學(xué)的實踐，我是這樣教學(xué)生識

字的：

一、變抽象為具象，促使學(xué)生識記生字

認識學(xué)習是枯燥乏味的，需要認識字形、記住字音，還要掌握字義。對于這種毫無趣味可言的事物，小孩子的情緒只可能是被動消極的。如果放任孩子們這種被動消極的情緒，那么識字的效率就會大大降低，孩子的思維發(fā)展也會受到局限。所以，作為小學(xué)低年級語文教師，就要在學(xué)生的起始學(xué)習階段通過各種方法來創(chuàng)設(shè)識字的良好情境，調(diào)動起孩子識字的興趣，引導(dǎo)孩子體驗識字的樂趣所在，讓孩子樂于學(xué)習，主動識字。如，人教版一年級下冊《識字6》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：在向?qū)W生出示生字以后，鼓勵學(xué)生用多種方法識字，自編謎語：水很少（沙）；禾苗在中央（秧）。偏旁記憶：三點水：海、灘、溪；禾木旁：秧、稻……引導(dǎo)學(xué)生想一想：生字偏旁與生字的含義之間的關(guān)系。還有許多利用學(xué)過的生字或偏旁學(xué)習新字的方法，像加一加、減一減、換一換等，如：艦（舟+見）；秧（禾+央）。

二、引入游戲競賽，激發(fā)學(xué)生識字的積極性

對于低年級的小學(xué)生，他們年齡小，自制力較差，活潑好動，善于模仿，喜愛表現(xiàn)，游戲和競賽是他們喜聞樂見的學(xué)習方式。教師應(yīng)注意在教學(xué)生識字時要充分利用這兩種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，引起學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的興趣，比如猜謎語、小伙伴、幫生字寶寶找家等等，還可以設(shè)計圖文并茂的課件幫助學(xué)生完成游戲。把這些孩子們喜歡的游戲引入識字學(xué)習中，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在游戲中認識新字，完成教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)人教版小學(xué)一年級語文下冊《識字3》時，我就出示了這樣的謎語來幫助學(xué)生認識生字：身體多輕柔，逍遙漫天游，風來它就躲，雨來它帶頭。（云）像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（霧）學(xué)生通過謎語既認識了生字，又記住了有趣的謎語，學(xué)習興趣濃厚，識字效果良好。另外，我們還經(jīng)常組織學(xué)生做“找朋友”的游戲，以此來輔助學(xué)生識字。就是將生字與音節(jié)分別制成頭飾戴在學(xué)生的頭上，老師說：“開始”，學(xué)

生就迅速行動，找到自己的好朋友，通過這個游戲，學(xué)生們對字形和字音的掌握都非常牢固。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過小組互幫識字

學(xué)生之間的水平肯定各有不同，有的掌握得快，有的學(xué)習的慢，教師很難對所有學(xué)生一一關(guān)注，逐個輔導(dǎo)。在這種情況下，建議老師們把班內(nèi)學(xué)生分成若干學(xué)習小組，引入小組競賽機制。小組成員互相幫助，共同提高是解決教師無法關(guān)注所有學(xué)生的最佳方法。小組成員之間可以互相學(xué)習不同的識字方法，互相提高。學(xué)生在小組交流的過程中互相學(xué)習、互相啟發(fā)，共享資源，一起進步。這種合作學(xué)習的方法對于學(xué)困生的幫助尤其明顯，因為幾個孩子輔導(dǎo)一個

孩子識字，無論是字的發(fā)音、字形的記憶還是生字的書寫，都會認真負責地完成。在這種小組合作的過程中，學(xué)生不但完成了識字任務(wù)，還提高了合作意識，培養(yǎng)了團隊精神。

四、拓展教育資源，鼓勵學(xué)生在生活中識字

“生活處處皆學(xué)問”，精彩的生活給學(xué)生識字提供了無限的機會。家庭、社區(qū)、街道、公園都是學(xué)生識字的場所。在一年級語文下冊中，有很多地方關(guān)注到了學(xué)生的生活。比如，“我認識班上所有同學(xué)的名字，你呢？”“我在看商店買東西的時候認識了很多字，還收集了一些食品商標呢！”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢？”根據(jù)這些活動提示，教師可以組織學(xué)生參觀公園、春游等，讓學(xué)生一邊游覽參觀，一邊認識積累生字，學(xué)生就會學(xué)得興致勃勃。學(xué)生自覺地運用已經(jīng)掌握的識字方法，喜歡識字并樂于識字以后，教師就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極在生活中識字。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點所在。識字教學(xué)尊重學(xué)生的認知規(guī)律，多種方法結(jié)合運用。教師在上課時不應(yīng)該重復(fù)枯燥，使識字變成學(xué)生的負擔，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習、積累，教會學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習慣，從而增加學(xué)生的識字量，提高學(xué)生識字教學(xué)課的效率。

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（作者單位 安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué)）