新課程理念下的英語課堂教學內容設計要既能適應自己的特點，又要適合學生。那么，新課標下如何創(chuàng)新設計教學內容？筆者從以下幾方面進行了探討：

一、用教材教，而不是教教材

教材是實現(xiàn)教學目標的載體，同此教師在使用教材時

應根據(jù)學情、教情和校情，對教材資源進行合理調整：做到“用教材教，而不是教教材”。所以，教師應該敢于對教材進行增添刪減，做到創(chuàng)造性地駕馭教材。學生的基礎好，教材吃不飽，就進行補充；如果基礎較差，教材過重，就進行刪減。例如，七年級起始階段教授音標，讓學生擁有學習的拐杖避免以后死記硬背；新教材的內容是板塊式的結構，可以把具有相同內容的單元整合一起進行教學。

二、教學內容設計的層次性

教師應該認識到現(xiàn)有知識結構與學生原有知識結構之間的關系，使所傳授的知識結構與學生的認知結構相匹配。教師在進行教學內容設計時一定要把握學生的認知情況、知識基礎，了解學生的個性特點及需求，吃透教材，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)知識，以利于學生理解掌握，并獲得成功的喜悅。因此，課堂教學設計要具有層次性，以滿足學生的求知欲、表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，使他們感受到學習英語的快樂。

三、教學內容的趣味性、競爭性

青少年具有好奇、愛動、爭強好勝的心理特點。所以，教學內容的設計要多安排富有情趣的游戲，有競爭性的書法比賽，知識競賽、朗誦賽、表演賽，以激發(fā)學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛；也可以借助教具、學具、多媒體等手段，使教學更直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，調動學生的多種感官參與學習，從而達到寓教于樂的目的。

四、教學內容的活動性

教師要創(chuàng)設師生、生生之間的多邊活動，創(chuàng)造一個民主的討論式的課堂教學模式，使學生有一種積極的自我學習態(tài)度，有機會，有可能在交流、合作、探究中獲取知識。教師要提供適宜的材料，設計、組織各種形式的課堂活動。例如，雙人練習、多人練習、小組討論、游戲、角色扮演、演講等等。多樣的分組形式為全體學生的參與創(chuàng)造了條件；不同的活

動形式可以激發(fā)學生學習的興趣。

五、教學內容的實效性和可操作性

實效性是指將學生的自主性落到實處，讓學生充分感

受到英語的有用性與挑戰(zhàn)性。所以，在教學設計時，要想方設法，促進英語與現(xiàn)實的聯(lián)系。教師可以設計多變的訓練方法：給出話題、關鍵詞，讓學生自由對話；學生根據(jù)圖畫、對話或看圖說話；改寫課文或續(xù)寫故事結尾；編寫課本情景

?。徊轮i、做游戲；手工制作等。

新教材，為學生素質的發(fā)展提供了優(yōu)質的教學素材，也為廣大英語教師的教學創(chuàng)新提供了非常廣闊的空間。英語教師要不斷更新觀念，勇于創(chuàng)新，設計出精彩的教學內容，從而提高課堂教學效率。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)中心學校）