“任務(wù)驅(qū)動”教學法在信息技術(shù)教學中被廣泛使用。為了更好地在信息技術(shù)日常教學中體現(xiàn)新課程標準中的“以學生為主體，以教師為主導”，筆者為“任務(wù)驅(qū)動”教學模式建立了一套稱為“柳暗花明”的信息技術(shù)學科的教學設(shè)計與實施方法。方案是：①準備前提：學生分成小組，長期培養(yǎng)學生的合作能力；而教師對學生的管理、評價工作量從全班人數(shù)的60個分子改為十個小組。②教師的教學設(shè)計模式：分析教材后，將教學進程分為兩個階梯，為完成教學重難點將教學任務(wù)分為兩個小任務(wù)；任務(wù)為“明線”、知識與技能為“暗線”。③具體實施時——目標明確的小任務(wù)通過學生分組自主探究后當“小老師”分享交流，熱熱鬧鬧，好似春天的“明花”，而其中滲透的千頭萬緒的信息技術(shù)知識與技能就好比春天柳枝上擋不住“暗暗發(fā)出的嫩芽”；明暗兩條線相應(yīng)平行發(fā)展，學生在興趣盎然中學會了知識與技能，教學效果明顯。

比如，在學習相對枯燥的數(shù)據(jù)處理軟件Excel的公式與函數(shù)時，本節(jié)課將在老師的指導下了解Excel強大的數(shù)據(jù)計算功能。三維目標設(shè)定為：（1）知識與技能目標：了解Excel有強大的數(shù)據(jù)計算的功能，理解公式和函數(shù)的概念，掌握用公式和SUM、Average等函數(shù)在Excel中進行計算的方法；（2）過程與方法目標：任務(wù)驅(qū)動，在學生分組合作、自主探究各種計算方法的基礎(chǔ)上，用傳統(tǒng)的計算手段與Excel2003的公式與函數(shù)作對比，形成鮮明對照，體現(xiàn)

Excel的強大優(yōu)勢；（3）情感與價值觀目標：加強對電子表格Excel軟件的認識，培養(yǎng)學生應(yīng)用此軟件解決現(xiàn)實生活、學習中實際問題的能力。教學重點：Excel公式的使用方法；教學難點：Excel函數(shù)的使用方法——分為兩個階梯。

課的導入承上啟下，簡單明了：（1）溫習物理實驗“測量固體密度”的實驗原理：（2）展示樣例“測量固體密度.xls”明確任務(wù)

為了完成新課教學的“任務(wù)一：物質(zhì)體積的計算”，學生以小組為單位自主探究后展示探究成果：方法一、用數(shù)據(jù)列式計算；方法二、用單元格名稱列式計算（公式），然后教師小結(jié)：公式的方法更簡便——能使用自動填充，數(shù)據(jù)改變時計算結(jié)果隨之改變。

“任務(wù)二：求出5次實驗平均值”閃亮登場，向教學難點推進。教師先引導學生用公式計算石塊的5次實驗平均值，然后教師對比演示平均值函數(shù)的使用方法，并自動填充。學生一片驚嘆，教學難點迎刃而解。

最后學生展示交流、師生共同總結(jié)：相對于傳統(tǒng)計算器等計算方法來說，Excel的數(shù)據(jù)計算——公式與函數(shù)簡潔明了，事半功倍。教學效果明顯。

此“柳暗花明”法可操作性很強，使教師在教學設(shè)計時思路更明晰，在課堂教學實施時更加得心應(yīng)手。

（作者單位 河南省洛陽外國語學校）