摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到社會的進(jìn)步，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。主要分析了在新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學(xué)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中歷史教學(xué)提出了新的要求，也提出了一些新的教學(xué)理念和方式方法，如何在初中實際歷史教學(xué)中落實這些理念和方法，在教學(xué)實踐中提高教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)需要創(chuàng)新的內(nèi)容。筆者對此作了幾點分析：

首先，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該強化課前預(yù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，預(yù)習(xí)新知識，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不僅要提高教學(xué)效率，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可忽視的環(huán)節(jié)。但是，新課改下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該一改傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的方法，要充分發(fā)揮教師和

家長的積極作用，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。一般來說，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的時候努力解決問題，記錄預(yù)習(xí)沒有解決的問題和疑惑，從而形成自主探究式的預(yù)習(xí)方式。

其次，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而提高學(xué)生的參與意識。在初中階段的學(xué)生很容易對新事物感興趣，對課堂中注意力不集中，為了避免此種現(xiàn)象發(fā)生，教師要改變教學(xué)思想，更新教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓nVA1XKg4NsiNvke3h6D92Q==學(xué)生成為歷史課堂的主體。

最后，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮歷史情境的作用，讓學(xué)生在生動的歷史情境中實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對歷史知識的

理解。創(chuàng)設(shè)歷史情境有很多種方式，如實物演示情景、圖片展示情境、表演再現(xiàn)情境、語言交際情境等，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智營造生動具體的歷史情境，提高學(xué)生的參與欲望，并投入到體驗式學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)玄奘西行內(nèi)容的時候，教師可以導(dǎo)入學(xué)生比較熟悉的電視劇《西游記》中的小片段，讓學(xué)生回答《西游記》的人物、目的等內(nèi)容，這不僅渲染了教學(xué)主題，還活躍了教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體驗和發(fā)現(xiàn)知識。

參考文獻(xiàn)：

馮榮軍.新課程下初高中歷史教學(xué)的銜接探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）.

（作者單位 河北省承德市高新區(qū)上板城初級中學(xué)）