摘 要：創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)靠教育，責任在教師。為了適應(yīng)新課程標準的要求和新時期創(chuàng)新教育的需要，廣大教師特別是語文教師，只有站在21世紀的高度，以強烈的使命感和責任心為己任，培養(yǎng)高尚的品德和道德修養(yǎng)，樹立新的教育觀念，使自己具備很強的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)造能力等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性素質(zhì)為目標，才能用自己的聰明和才智培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的杰出人才。

關(guān)鍵詞：新課程標準；語文教師；素質(zhì)要求

新課程標準的教育，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@樣的素質(zhì)教育是充分弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。新課程標準的具體實施，歸根到底依靠的還是我們教師的教育教學實踐，教師本人是否具備高素質(zhì)，直接關(guān)系素質(zhì)教育的成敗。所以，為培養(yǎng)新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自己的素質(zhì)。

一、具備高尚的品德和道德修養(yǎng)

合格的教師首先應(yīng)具備高尚的品德，在這種品德中，愛心是教師品德的核心，有了愛心，才有誨人不倦的滿腔熱情，才有師生之間的默契共鳴；敬業(yè)是教師品德的支柱，敬業(yè)方可愛業(yè)、興業(yè)，方可精益求精；獻身精神是教師品德的靈魂，它勝過千言萬語的說教，強過千辛萬苦的叮嚀。

道德修養(yǎng)是人的美德。英國戲劇家莎士比亞說：“生命短促，只有美德能將它流傳后世。”所謂德高望重，是指高尚的道德修養(yǎng)，受人尊敬和愛戴，隨時隨地給人以示范影響，尤其學生對教師無時無刻不在模仿，學生對好的不易學，壞的一學就會，故教師必須有高尚的道德修養(yǎng)，積極正確地認識并把握人生功效，做到儀表端莊、舉止大方、胸懷開朗、品德高尚，以自己的一言一行和人格力量深深地吸引學生，讓學生產(chǎn)生一種可敬、可信、可親的情感，起到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的作用。

二、樹立新的教育觀念

教師要努力轉(zhuǎn)變教學只為升學服務(wù)的教育觀，樹立“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，培育全面發(fā)展的“四有”人才，即以育人為本的教育觀；要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為唯一標準來衡量學生水平的質(zhì)量觀，樹立以學生的思想品德、科學文化、生理心理等素質(zhì)得到全面提高和優(yōu)化，個性專長充分發(fā)展為標準綜合評價的質(zhì)量觀；要努力轉(zhuǎn)變只有考上大學的人才是人才的觀念，樹立教育要為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者，要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者的觀念，確立評價學生重綜合素質(zhì)、重實際能力的人才觀。

三、具備很強的業(yè)務(wù)能力

教師要具有創(chuàng)新的業(yè)務(wù)能力，教師必須具備現(xiàn)代創(chuàng)新教育所

需要的技術(shù)手段的使用能力和較強的科研創(chuàng)新能力。這兩方面的能力在科學技術(shù)日新月異的當今社會尤為重要。

1.技術(shù)手段的使用能力

教師要想在現(xiàn)代化教育中大顯身手，就必須懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并學會制作教學軟件的能力。教師只有具備現(xiàn)代技術(shù)手段的使用能力，才能進一步優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效果。

2.較強的科研創(chuàng)新能力

探討教育教學規(guī)律，結(jié)合實際，創(chuàng)造性運用教育教學理論提高

教育教學質(zhì)量是教育教學研究的內(nèi)容，是教師必備的教學業(yè)務(wù)能

力之一。科研創(chuàng)新能力主要包括積累資料信息的能力、實驗研究的能力、專題研究的能力等。

四、具有創(chuàng)造能力

在新課標下，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是教師能力結(jié)構(gòu)的最高層次，也是教師綜合素質(zhì)的核心。

教師的創(chuàng)造能力主要是指教育教學課題的求異性、新穎性和

有效性。主要表現(xiàn)在以下三個方面：設(shè)計不同的教育方案；有分析地對待他人的教育經(jīng)驗；不斷吸取新知識，研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，工作有所創(chuàng)新和突破。

教師的創(chuàng)造能力還表現(xiàn)在以下三個方面：（1）能運用現(xiàn)代教育理論設(shè)計出科學的教學方案，進一步優(yōu)化教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造。（2）教師在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的想象力，善待學生的質(zhì)疑，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造智能。（3）教師要特別注重學生的科技活動。通過動手、動口、動腦，讓學生親自獲得新鮮的知識，進而達到提高學生的創(chuàng)造能力與實踐能力，讓學生最終學會創(chuàng)造，成為勇于創(chuàng)新的人才。

在新課標下，在實施素質(zhì)教育的今天，對語文教師的整體素質(zhì)要求更高，標準更高。廣大語文教師只有努力提高自己的整體素質(zhì)，才能肩負起培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新性人才的歷史使命。

參考文獻：

[1]鄭國民.高中語文課程目標的表述.中學語文教學，2003（08）.

[2]趙謙翔.面對新課標的自我反省.中學語文教學，2003（08）.

（作者單位 河南省沁陽市第一中學）