摘 要：快樂教育的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，以學(xué)生積極主動(dòng)求知、生動(dòng)活潑發(fā)展、重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在愉快地獲得知識的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主體性；樂趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！奔葱抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的快樂教育的模式，快樂教育的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，以學(xué)生積極主動(dòng)求知、生動(dòng)活潑發(fā)展、重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在愉快地獲得知識的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)都是在快樂的情緒中形成的，快樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近幾年來，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討，取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的啟發(fā)劑，教師要善于設(shè)疑，以撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦。

二、重視過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。

三、滲透方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

教學(xué)一定要改變教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探索或操作實(shí)踐活動(dòng)，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。

四、精心設(shè)計(jì)，使課堂成為學(xué)生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生

沉重的負(fù)擔(dān)。”教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂趣的。

總之，教育的目的不僅僅是掌握這些事實(shí)并能運(yùn)用，同時(shí)也是發(fā)展科學(xué)地對社會(huì)探求的意識、價(jià)值、方法和情感的過程，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)“我想學(xué)—我會(huì)學(xué)—我

想繼續(xù)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)龍沙小學(xué)）