摘 要：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方式。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟，做一些拙談。

關(guān)鍵詞：激情；媒體；想象；表演

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用……”這就需要語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要緊緊把握“情感”這條主線(xiàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、媒體激情

當(dāng)今的語(yǔ)文教材，許多內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，學(xué)生很難想象，不易理解。因此，教學(xué)中，教師必須打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的情感。因此，在課堂上要借助媒體讓學(xué)生形象地感知教材中所描述的事物，讓學(xué)生去感悟栩栩如生的人物形象，學(xué)生的情感得到激發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如，蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)《大禹治水》這篇課文，這是一個(gè)歷史故事，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生并不清楚洪水有多大的危害，更不用說(shuō)去體會(huì)課文中所描寫(xiě)的大禹那種為了大家能安定的生活而放棄自己與家人團(tuán)聚的偉大精神了。因此，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我首先放了一段錄像，讓學(xué)生用自己的眼睛去看看洪水對(duì)人們的生活造成的危害，學(xué)生看到洪水沖毀了農(nóng)田，那顆幼小的心受到了強(qiáng)烈的震撼，知道了洪水害得老百姓無(wú)家可歸，這時(shí)，學(xué)生對(duì)洪水恨之入骨的情感就激發(fā)出來(lái)了，接著再聲情并茂地示范朗讀，把學(xué)生帶入課文中。適當(dāng)并巧妙地運(yùn)用媒體，把學(xué)生被動(dòng)的灌輸式地理解課文變成學(xué)生主動(dòng)地自然地理解課文。

二、想象表情

語(yǔ)言的獲得，要經(jīng)過(guò)感悟和長(zhǎng)期的積累才能靈活運(yùn)用。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，一味的灌輸反而會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)厭煩。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感悟，學(xué)生會(huì)樂(lè)意學(xué)，在不知不覺(jué)中積累了詞語(yǔ)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。如，我在教學(xué)蘇教版第3冊(cè)《大禹治水》這篇課文時(shí)，文中第3段描寫(xiě)了禹在外治水13年，三過(guò)家門(mén)而不入的動(dòng)人故事。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位想象，如果你爸爸在外工作13年，3次路過(guò)自己的家門(mén)，可他一次也沒(méi)回去看你和你媽媽?zhuān)銜?huì)怎么

想？學(xué)生一下子就能聯(lián)系自己的生活展開(kāi)想象，從而感受到禹那種無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)想象，感悟到了禹的感受，深刻地理解了課文內(nèi)容。

三、表演顯情

根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色入情入境地去演一演，通過(guò)角色表演把自己對(duì)課文理解的那種情感表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更深刻，快速地理解課文。如，教《青蛙看海》這篇課文，在教學(xué)“這石階你能跳上去嗎？”我讓學(xué)生蹲下，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。許多學(xué)生都說(shuō)“這不是很容易”“跳誰(shuí)不會(huì)啊”我立刻說(shuō)“那你一定會(huì)看到大海的?！爆F(xiàn)在跟著青蛙一級(jí)一級(jí)往上跳吧，跳了5分鐘，再問(wèn)學(xué)生什么感受，這時(shí)學(xué)生說(shuō)：“累??！渴啊！腳酸啊！”我問(wèn)：“想放棄？”學(xué)生都說(shuō)不行，我又問(wèn)：“那累了怎么辦？渴了怎么辦？”學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的方法，我再讓學(xué)生讀課文。學(xué)生在表演中獲得了主體地位，個(gè)個(gè)情趣盎然，神采飛揚(yáng)，從中自然地理解了課文的深刻含義。

新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是激情燃燒的課堂，充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)靈性的課堂。因此，教師要切實(shí)把握情感的主線(xiàn)，采用各種途徑激發(fā)情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)）