摘 要：提出問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的構(gòu)成，而前者則必須找到問題的關(guān)鍵和要害。一個學(xué)生能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和效率。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)方法；問題

開門見山地說，我認(rèn)為物理是一門神奇的學(xué)科，在這門學(xué)科中，教學(xué)要有一定的方法，這樣才能使物理這門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)揮作用。

在物理教學(xué)中，教師有著決定性的作用。教師需要采用一定的方法去促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師要指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理的動機并在此基礎(chǔ)上形成一定的作業(yè)期望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生提出切實可行的物理學(xué)習(xí)期望。在我看來，教師在講課之初應(yīng)放慢速度，簡明扼要講解物理原理。教師在講課中，要語言簡潔、概括和形象化。教師也要注意在講課中不僅要講解動作的結(jié)構(gòu)或具體的要求，也要講解動作（物理專業(yè)知識）所包含的基本原理。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是從發(fā)現(xiàn)問題開始。我認(rèn)為教師可以交給學(xué)生檢驗假設(shè)的方法。通過一定的學(xué)習(xí)方法來進行合乎實際、符合科學(xué)原理的物理學(xué)習(xí)。教師可以教給學(xué)生進行直接檢驗，就是教給學(xué)生通過實踐來檢驗，教師要讓學(xué)生明白實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教師也可以教給學(xué)生確定物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并讓學(xué)生為之努力。我認(rèn)為有一個良好的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以從問題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。教師要明白，這樣的方法是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的，同時教師更要教會學(xué)生，任何一個問題想要得到解決，總要應(yīng)用某個策略，策略是否適宜決定著問題解決的成敗。也就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，要有一定的學(xué)習(xí)物理的策略，這個策略就在于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累。學(xué)生要有一定的合理的知識結(jié)構(gòu)。教師教給學(xué)生的物理知識要高度準(zhǔn)確，著眼于物理知識的聯(lián)系，教會學(xué)生創(chuàng)造，要讓學(xué)生明白，創(chuàng)造離不開物理概念的結(jié)合，概念越明確，聯(lián)系功能越強。新的觀念就越容易形成，學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維就越容易展開。學(xué)生的物理思維單位容量越大，思維跨度越大，跳躍性越強，學(xué)生創(chuàng)造的可能性也就越大。這也要求教師幫助學(xué)生掌握運用思維策略。教師要教會學(xué)生解決問題的能力，隨著學(xué)生的一系列策略的物理知識的應(yīng)用而發(fā)展和提高，教師要教會學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法，改變學(xué)生的思維定式，教會學(xué)生從不同的角度看問題，讓學(xué)生摸清物理學(xué)習(xí)的問題要點。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是一個發(fā)現(xiàn)樂趣的過程，在這個過程中學(xué)生可以學(xué)到各種各樣生活中遇到的，學(xué)生也可以運用教師教的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造更好的物理成績。

（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)第二中學(xué)）