摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中聽處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行語言交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。聽力是一種特殊的、綜合性很強(qiáng)的技能，囊括了語言文化、心理素質(zhì)和邏輯思維等各種因素，這些因素既自成體系又相互聯(lián)系，因而，聽力教學(xué)往往成為英語教學(xué)主要難點之一。就教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力水平進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽力；訓(xùn)練

中學(xué)英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識。聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行語言交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。因此，如果不掌握英語聽力技能，就不能完成語言交際過程，也就不能真正掌握和運(yùn)用英語。然而，影響聽力提高的因素有很多方面，如語音、聽辨習(xí)慣、漢英文化差異等。針對學(xué)生聽力教學(xué)的這一難點，本文就教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力水平進(jìn)行一些探討。

一、打好語音基礎(chǔ)

聽力是聽和理解能力的總和，語音知識是聽力理解的必備條件。現(xiàn)在有很多學(xué)生磁帶聽了不少，但結(jié)果卻不盡如人意。因為他們在聽音時往往處于一種盲目的狀態(tài)，根本不知道該聽什么，該注意什么。因此，沒有一定的語音基礎(chǔ)要聽懂是困難的。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。所以，教師平時要特別注意訓(xùn)練學(xué)生聽音素和單詞。

二、掌握好有關(guān)的文化背景知識

文化和語言彼此密切相關(guān)，語言既反映文化，也受文化的影響。人們在領(lǐng)會語言含義時，不能忽略文化背景知識所起的作用。因此，在課堂教學(xué)中，不能忽略社會文化因素的影響。如，國外的gas station不僅出售汽油，而且還出售香煙等日常用品。如聽到：

M： Please buy two packets of cigarettes for me while you are at the store？

W： I’m not going to any store. I’ll go to the gas station. I’ll get them for you.

題目：Where will the woman buy cigarrettes for the man？

A. At a cigarette store. B. At a bus station. C. At a gas station.

即使聽清了錄音內(nèi)容，許多學(xué)生也會選A，因為他們不知道美國的加油站還兼營香煙。因此，學(xué)生只有將語言知識和文化知識相結(jié)合，才能真正達(dá)到聽力訓(xùn)練的效果。

三、掌握預(yù)測技巧，提高聽力技能

在課堂教學(xué)中，教師大多使用錄音機(jī)來作為訓(xùn)練聽力的輔助設(shè)備。學(xué)生既看不見說話的人，又不能身臨其境參加交際。因此，常常抓不住重點，不知該側(cè)重什么、舍什么。為了讓學(xué)生有目的、有重點地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)教會學(xué)生預(yù)測的技巧。預(yù)測可分為：聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測主要指的是根據(jù)題干的語言信息進(jìn)行預(yù)測。比如，在機(jī)場，常出現(xiàn)旅客和服務(wù)員或旅客之間的談話，談話內(nèi)容通常為航班的班次或起飛的時間等問題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話，談話內(nèi)容多為病情、治療、健康等問題。如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。如果所給選項的句子較長、成分較為復(fù)雜，可采取比較選項、分析相同點和不同點的方法，特別注意各選項中重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，從關(guān)鍵詞匯入手，預(yù)測所聽的內(nèi)容；聽中預(yù)測主要指的是在聽力材料播放的過程中，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞和常用的交際用語等進(jìn)行預(yù)測，并對聽前、聽中的預(yù)測加以推理、分析和修正，從而提高理解的正確率。

四、開拓聽力訓(xùn)練的基本途徑

1.堅持用英語組織課堂教學(xué)

這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練法。教師用英語授課，利用課堂上有限的時間由淺入深、從易到難對學(xué)生盡可能多的語言信息刺激，達(dá)到鍛煉學(xué)生的感知能力、培養(yǎng)想象力和思維能力的目的。這不但可以給學(xué)生營造一種聽力環(huán)境，而且還能不斷地激勵、督促教師規(guī)范自己的語音、語調(diào)，不斷提高自己的英語口語水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，形成視、聽、說一體的教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為英語聽力教學(xué)提供了科學(xué)、有效的手段。在聽力課上，教師可以選擇難度適當(dāng)?shù)慕?jīng)典英文影片，讓學(xué)生在欣賞精彩故事情節(jié)的輕松氛圍中接受標(biāo)準(zhǔn)、純正的語言、語調(diào)的熏陶，同時又為練習(xí)會話找到了良好的素材。教師可以讓學(xué)生看完之后復(fù)述故事梗概，討論其中學(xué)生感興趣的話題，如影星、服飾、音樂等，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。通過視、聽、說一體的教學(xué)模式，使學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合，動用各種器官參與記憶活動，從多種渠道輸入信息，這對培養(yǎng)學(xué)生口語極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，同時還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使聽力課堂有良好的教學(xué)效果。

3.精聽與泛聽、專門訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合

聽力訓(xùn)練的精聽主要是指聽的“質(zhì)”，泛聽主要指聽的“量”。專門訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，有時伴以講解、歸納、模仿；綜合訓(xùn)練則往往結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生精聽的材料需要教師平時的收集、篩選和整理。在訓(xùn)練中不僅要重視音、詞的辨認(rèn)，還要重視句子、詞語的理解，這是一種從形式到意義的“全方位”的聽力訓(xùn)練。泛聽是一種以獲取意義為目標(biāo)的聽力訓(xùn)練，它可以擴(kuò)展語言的輸入量。教師要讓學(xué)生多聽多練，精聽和泛聽相結(jié)合。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的基本功，又能使學(xué)生逐漸適應(yīng)快速語流。

五、聽力訓(xùn)練和指導(dǎo)應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

1.題型單一

受應(yīng)試思想的影響，一些教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時只采用高考題型，這樣不利于聽力水平的提高。聽力技能是由許多微技能組成的，如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。

2.方法單一

有些教師進(jìn)行聽力教學(xué)方法單一，只采取傳統(tǒng)的三步教學(xué)法：學(xué)生聽錄音、回答問題、核對答案，長此以往會令學(xué)生產(chǎn)生厭倦。要想有效地提高聽力水平，應(yīng)經(jīng)常變換聽力的方式，比如可以采用聽說訓(xùn)練法，此法以聽為主，以說為輔，可以是聽答練習(xí)、聽后模仿、聽后復(fù)述及聽后討論。聽說結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，達(dá)到更好的效果。

3.只聽不講

教師如果只是提供聽力材料、放錄音、然后對答案，而沒有進(jìn)行講解，那么學(xué)生的聽力水平很難提高。聽前教師應(yīng)對聽力材料中學(xué)生可能會遇到的障礙給以解決，如習(xí)語、某些關(guān)鍵詞以及相關(guān)的背景知識；聽后應(yīng)了解學(xué)生的聽力情況，對于典型的錯誤要加以點評，并對學(xué)生較薄弱的地方進(jìn)行專項訓(xùn)練。

總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)的方法很多，需要我們長期不懈地去研究、去總結(jié)。只要我們本著科學(xué)的教學(xué)原則，就一定能找到更豐富、更行之有效的教學(xué)方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

孫蓮.掌握英語聽力學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新西部，2001（14）：19-21.

（作者單位 福建省永安市第十二中學(xué)）