《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的頒布為我們推進(jìn)教學(xué)改革指明了方向，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！本脑O(shè)計(jì)板書(shū)（包括傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代版書(shū)），既有助于教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)值得我們好好研究。

一般而言，較為成功的歷史課板書(shū)應(yīng)該具有目的性、條理性、示范性、精煉性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種基本的板書(shū)設(shè)計(jì)方法，希望各位同行指正。

一、表格比較法

表格法是常見(jiàn)的課堂教學(xué)板書(shū)形式，它不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書(shū)，也適用于電化教學(xué)演示。表格式板書(shū)最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，有整齊、清晰、簡(jiǎn)潔之美。比較法就是運(yùn)用對(duì)比的方式明確事物間的異同關(guān)系，起到深化、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的作用，以達(dá)到不言而喻的藝術(shù)效果。表格比較法能很好地把知識(shí)之間的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系充分表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、概括，讓學(xué)生一目了然，胸有成竹。

如《新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨》一課，知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，尤其“國(guó)民大革命”“土地革命”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等事件的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，以致“張冠李戴”。為解決這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

上課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容后完成表格，然后學(xué)生交流，教師予以訂正，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較，以防混淆。這樣，既形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，易于學(xué)生理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合歸納能力和比較分析能力，可謂一舉而多得。

二、摘錄提綱法

所謂摘錄提綱法，就是摘錄教材中富有標(biāo)志性的知識(shí)框架或關(guān)鍵詞語(yǔ)而形成提綱式板書(shū)的方法。這種方法是基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性而形成的，簡(jiǎn)便易行，是老師們常用的一種板書(shū)設(shè)計(jì)方法。

如世界歷史上冊(cè)《美國(guó)的誕生》一課，主要介紹了美國(guó)建立資本主義制度這一重大歷史事件，我們可以將教材內(nèi)容分為原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義等項(xiàng)，其經(jīng)過(guò)又可細(xì)分成為導(dǎo)火線(xiàn)、開(kāi)端、關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折、勝利等要點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上列出摘錄提綱法的板書(shū)來(lái)?，F(xiàn)舉例如下：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

起因：英國(guó)力圖壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激起北美人民的反抗。

經(jīng)過(guò)：（1）導(dǎo)火線(xiàn)：1773年，波士頓傾茶事件。

（2）開(kāi)端：1775年，萊克星頓槍聲。

（3）關(guān)鍵：1776年，第二次大陸會(huì)議；發(fā)表《獨(dú)立宣言》。

（4）轉(zhuǎn)折；1777年，薩拉托加戰(zhàn)役。

（5）勝利：1781年，康華利向華盛頓投降；英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。

結(jié)果：制定美國(guó)“1787年憲法”；成立以華盛頓為總統(tǒng)的聯(lián)邦政府。

意義：（1）國(guó)內(nèi)：摧毀英國(guó)殖民枷鎖，贏得國(guó)家獨(dú)立，促進(jìn)資本主義發(fā)展。（2）國(guó)際：推動(dòng)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)線(xiàn)索清晰，重點(diǎn)突出，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松有趣，又有助于學(xué)生理解美國(guó)資本主義發(fā)展歷程的獨(dú)特性，培養(yǎng)了學(xué)生唯物主義的歷史觀。若是利用PPT等多媒體手段進(jìn)行展示，效果會(huì)更佳。

三、圖文結(jié)合法

運(yùn)用圖片資料創(chuàng)設(shè)新情境進(jìn)行命題，是新課改以來(lái)中考、高考命題的一大特色。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，采用圖文結(jié)合法能較好地提升學(xué)生解答識(shí)圖題的能力?！盁o(wú)文之圖”是學(xué)生難以讀懂的天書(shū)，“無(wú)圖之文”是蒼白無(wú)力的說(shuō)教。只有圖文并茂，才能使圖形變得易懂，文字變得有所依托；才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》這一課時(shí)，教師可把清朝疆域圖投影到幕布上，讓學(xué)生結(jié)合圖形去理解記憶清朝為鞏固民族和國(guó)家的統(tǒng)一所采取的措施以及疆域的四至，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和自主性，提升培養(yǎng)學(xué)生“以圖釋文”的能力。這比教師口頭敘述要形象直觀得多，教學(xué)效果也要好得多。

實(shí)踐證明，精心的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，解疑釋惑，激發(fā)出學(xué)生思維的火花，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

作者簡(jiǎn)介：宋立紅，山東省海陽(yáng)市教研室歷史教研員。

（作者單位 宋立紅：山東省海陽(yáng)市教研室 張立勝：山東省德州市德州學(xué)院）