摘 要：課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，它能很好地讓學(xué)生的思維空間、記憶空間得到延伸。小學(xué)低年級階段，課外作業(yè)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：自主性、愉悅性、實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：自主性；愉悅性；實(shí)踐性

筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級階段，課外作業(yè)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)，即自主性、愉悅性、實(shí)踐性。

一、自主性

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性，這就要求教師在布置學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)多布置一些活性較大的題目，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思維，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。并且，作業(yè)的內(nèi)容難度層次要體現(xiàn)出來，由易到難，學(xué)生的思考循序漸進(jìn)，就會有舉一反三的效果。

二、愉悅性

很多教師發(fā)現(xiàn)在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，學(xué)生的被動性很大，是在教師的壓力下才完成的。我猜想，主要是由于布置的任務(wù)不能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其在一年級，教師布置的作業(yè)單一或呆板，我想學(xué)生的最充滿豐富想象力的空間將會被扼殺，而多種形式的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似玩中既鞏固了拼音，記住了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、實(shí)踐性

1.以“動眼”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

如學(xué)習(xí)完《小池塘》可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的圖，教師出示有關(guān)課件，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說說小池塘里為什么會有天上的東西；春天來了，除了書上的，你還會想到有哪些東西。這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更重要的是讓孩子走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，走進(jìn)大自然。

2.以交流為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字感受能力

任何一項(xiàng)課外作業(yè)，教師只要在布置時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動性就完全可以讓學(xué)生思維得到長足的發(fā)展。課外作業(yè)可以有多種形式，布置“讀、看、說、演”等形式為主的“交流”作業(yè)，讓學(xué)生在交流中去認(rèn)知語言，體會語文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。比如教師布置學(xué)生回家寫一段話說說家里的每個(gè)成員的特征，學(xué)生回家肯定會認(rèn)真去觀察并總結(jié)。

3.以操作為主的實(shí)踐性課外作業(yè)

在課外作業(yè)中，可以進(jìn)行一些操作型的作業(yè)讓學(xué)生去完成，因?yàn)閷W(xué)生最易從動手中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。動手做，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，低年級語文課外作業(yè)不能千篇一律，更不能讓學(xué)生當(dāng)成是一項(xiàng)繁重的任務(wù)去完成。學(xué)得輕松，覺得實(shí)在，才是最主要的目的。讓我們每位老師布置的作業(yè)都能成為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。

（作者單位 江蘇省盱眙馬壩小學(xué)）