摘 要：近幾年來，從國家到地方都花了大力氣來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，但社會上重普教輕職教的觀念并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)。中等職業(yè)教育在新形勢下的發(fā)展遇到了挑戰(zhàn)，如何提高中職學校的辦學質(zhì)量，增強其自身的吸引力？

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；吸引力；工學結(jié)合

作為一名已有九年教齡的職業(yè)中學專業(yè)教師，一直有一個強烈的感覺，就是目前職業(yè)教育在社會上缺乏吸引力。好學生不愿上職校，家長不愿讓孩子上職校，雖然從國家到地方花了大力氣來扶持職業(yè)學校的發(fā)展，然而社會上重普教輕職教、重學歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的觀念，并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)，職業(yè)教育在某種程度上處于一種“叫好不叫座”的狀態(tài)。社會上對職業(yè)教育還是存有很深的偏見。中等職業(yè)教育怎樣才能增強自身的吸引力，這是一個迫在眉睫的難題。下面我談一談自己的幾點看法：

一、堅持以愛為核心的教育理念是增強中等職業(yè)教育吸引力的精神核心

中等職業(yè)學校的學生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，自卑心理嚴重；大部分學生對人沒有禮貌，出口傷人，對老師不管老少，經(jīng)常直呼其名，顯得沒有一點教養(yǎng)；再加上這些所謂的“問題”學生集中到一塊兒，他們因志趣愛好一致，情趣氣味相投，很容易粘在一起，去干上網(wǎng)、聊天、賭博、抽煙、酗酒、拉幫結(jié)伙等歪門邪道的事情。

對于這樣的學生，罵和管束對他們的成長已經(jīng)不起任何作用，也可以說根本毫無意義。怎么辦？只有愛！如果沒有了愛，光有硬邦邦的條例，那只能是記過和開除。沒有愛就沒有教育。這是許多教育家在教育實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。著名的教育家夏丏尊先生曾說過這樣一番話：“學校教育就好像挖池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！?/p>

中等職業(yè)教育現(xiàn)在的學生、以后的學生，起碼是相當長的一個時期內(nèi)的學生，都是一些傷痕累累的魚兒。這些魚放到方的池塘也好，放到圓的池塘也好，都沒有關(guān)系，關(guān)鍵是放進去后有沒有水，這些水是不是適合我們這些學生（這些受傷的魚生長），水就是愛。

二、加強師資隊伍建設是增強中等職業(yè)教育吸引力的首要問題

中等職業(yè)學校要培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)需求的學生，關(guān)鍵是教師。從職業(yè)學校教師的專業(yè)化角度上看，核心的問題是專業(yè)教師不了解企業(yè)工作過程，缺乏職業(yè)崗位工作實踐，因此，專業(yè)教師就必須深入企業(yè)，了解企業(yè)需求與用人標準，了解技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，熟悉和精通相應專業(yè)的技術(shù)和業(yè)務，這樣才能成為“雙師型”和具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師。

專業(yè)教師要與企業(yè)和行業(yè)建立密切的聯(lián)系，要打破專業(yè)教學與社會脫節(jié)的局限，積極參加各種行業(yè)協(xié)會的活動，及時了解行業(yè)中有什么事情或難題，同時也讓企業(yè)知道我們能為他們做些什么。

專業(yè)教師必須要有實戰(zhàn)經(jīng)驗。教學生如何做模具自己卻從沒做過模具，教學生怎么樣報賬自己卻從沒做過賬，這種現(xiàn)象必須改變。為此，學校應當鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，變以往的“家訪”為“企訪”，做到“聯(lián)系一家企業(yè)，學精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學生”。在不影響學校正常教學的情況下，學校應當支持專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，只有進入角色，才能扮演好角色，如果有條件學校還要聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)老總來校兼職。

硬性規(guī)定專業(yè)教師必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。鼓勵專業(yè)教師多拿證書，鼓勵他們成為本專業(yè)的名人，有條件的鼓勵他們成立與自己專業(yè)相關(guān)的公司。

只有在中職教學的改革與實踐中，打破常規(guī)，注重培養(yǎng)和造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)教師，才能切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是增強中等職業(yè)教育吸引力的有力措施

教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！甭殬I(yè)教育的根本目標是實現(xiàn)為社會經(jīng)濟發(fā)展提供應用技能型人才，而應用技能型人才的培養(yǎng)則必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。近些年來，職業(yè)教育反映出人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不相適應、人才培養(yǎng)效益差等具體問題。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。

校企雙方為實現(xiàn)共贏，經(jīng)歷了由淺入深的合作過程，合作模式不斷創(chuàng)新：

1.“訂單”培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔學生，企業(yè)參與學校管理、課程改革、教學活動、師資隊伍建設及招生和就業(yè)、考核上崗等一系列教育教學活動，從而建立起校企多元緊密型辦學模式。

2.企業(yè)“冠名班”培養(yǎng)模式。即企業(yè)對學校承擔決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)通過在學校設立獎學金制度、為學生支付學費等方式參與辦學，實現(xiàn)參與學校人才培養(yǎng)的模式。

3.“企業(yè)引入”模式。由學校提供場地及其他各種服務，把與學校所開專業(yè)對口的企業(yè)引入學校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，校企雙方簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)為學生提供頂崗實習的實習崗位，從而達到校企合作共建實訓基地的目的。

4.“股份制”實訓基地模式。是指學校實訓基地采用現(xiàn)代企業(yè)管理制度，形成以基地為中心，實現(xiàn)學校與企業(yè)合一、實訓與生產(chǎn)同步、育人與創(chuàng)收共贏的“三位一體”基地運行模式。

5.“企業(yè)校區(qū)”模式。是指政府提供部分資金、企業(yè)提供場地和設備、學校提供專職教師在企業(yè)共同建設的集生產(chǎn)實踐、課堂教學、實訓實習、休息生活于一體的，由學校具體管理的類似于校區(qū)的一種大型實習實訓基地。

四、加大教學改革力度，實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)崗位無縫對接是增強中等職業(yè)教育吸引力的重要手段

職業(yè)學校是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，把教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。我們可以組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師，聯(lián)合社會上的業(yè)務骨干編寫適合本專業(yè)學生特點和與實踐緊密結(jié)合的校本專業(yè)教材。專業(yè)課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和社會實踐，突出應用性和實踐性。及時吸收生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷補充、更新教材內(nèi)容。要重視實踐和實訓環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育特點。建立就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價檢查制度，改進考試考核方法和手段，把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和擴大就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量作為教育教學工作的重要指標，以實習實訓、頂崗實習來貫徹落實和檢驗職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。我們還要鼓勵學生參加具有職業(yè)資格標準的相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定，可以規(guī)定每個畢業(yè)生要至少獲得兩個與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。一方面讓學生進校就有努力的方向，進步的動力，另一方面也為學生以后的就業(yè)提供有力的保障。

五、提高“三二分段”的升學率是增強中等職業(yè)教育吸引力的重要途徑

從去年起，廣東首推“中高職三二分段銜接”，解決了中職學生深造問題。學生經(jīng)過三年中職學段學習，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學歷證書以及其他相關(guān)證書者，經(jīng)高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對應專業(yè)學習，取得大專文憑。

“中高職三二分段”是中等職業(yè)學校學生進行技能提升，學歷深造的又一個途徑。進入職業(yè)學校的學生并不都是差的，有很多學生還是很聰明的，由于初中時貪玩、偏科等原因與普高失之交臂。他們中的很多人一進職業(yè)學校就顯示出強勁的實力，頭腦聰明，動手能力強，他們不死讀書，而是刻苦鉆研技能，具有發(fā)明創(chuàng)造力。一旦給了他們這個升入高校深造的機會，就更激發(fā)了他們學習的動力，為提高社會職業(yè)人才的技能水平提供了有力的保障。同時有了“中高職三二分段”招生這個平臺，可以吸引一批學業(yè)成績優(yōu)秀的初中生進職業(yè)學校就讀，提高職業(yè)學校的生源，才有可能使目前的職業(yè)教育走出瓶頸，切實提高職業(yè)教育的吸引力和素質(zhì)。

近年來我國中等職業(yè)教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，中等職業(yè)學校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢喜人。與普通高中比起來，中等職業(yè)教育具有注重實用技術(shù)、畢業(yè)可拿“上崗證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。我們有理由相信：中國中等職業(yè)教育的明天一定會更好！

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（作者單位 廣東省中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學校）