摘 要：課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率成為我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。下面就圍繞如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，重視情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并從中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。

2.構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。例如我們學(xué)完組合圖形的面積計(jì)算后，針對(duì)生活中的密鋪現(xiàn)象，我讓學(xué)生對(duì)各種圖形進(jìn)行了密鋪。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生你知道“循環(huán)”的含義嗎？緊接著我用課件出示了許多優(yōu)美的圖片。學(xué)生看后立刻明白了循環(huán)就是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”。緊接著新課教學(xué)特別順利，效果特別好。（2）例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要靈活地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。（3）知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。我在每上一節(jié)課時(shí)都動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)本節(jié)課的每一道練習(xí)題，而且力求拓展練習(xí)既緊密聯(lián)系生活又為下節(jié)課做鋪墊。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量，發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧；第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)；第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。為確保每節(jié)課所授知識(shí)的有效性，我們年級(jí)組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材，鉆研教材。如果有疑惑的地方還可請(qǐng)教別的數(shù)學(xué)教師。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在本學(xué)期的“多邊形的面積計(jì)算”這一單元，我們年級(jí)組決定，每人上一節(jié)圖形的面積計(jì)算，其中我講的是“平行四邊形的面積計(jì)算”，我們通過(guò)自主探求，小組合作調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦將抽象的圖形面積計(jì)算公式自己推倒出來(lái)，并會(huì)計(jì)算圖形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得特別扎實(shí)。從中我們深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

四、注重剖析、反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，以便取得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 山西省清徐縣馬峪中心校東馬峪小學(xué)）