摘 要：讓學(xué)生了解平均速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，潛移默化中滲透控制變量思想，指導(dǎo)學(xué)生分析處理。

關(guān)鍵詞：重視實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理；實(shí)驗(yàn)原理

平均速度的測(cè)量是人教版八年級(jí)物理第一章第四節(jié)內(nèi)容。相對(duì)于上一版本，在平均速度的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求上有所不同。上一版本對(duì)平均速度要求更多地處于了解層次。這一版本不僅要求了解平均速度的概念，還要進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和測(cè)量，要求有所提高。作為第一個(gè)單獨(dú)一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生各方面的要求都不是那么高，更沒(méi)有提出科學(xué)探究的相關(guān)環(huán)節(jié)，但是科學(xué)探究的各個(gè)要素在本實(shí)驗(yàn)中均能找到。所以，在教學(xué)中，學(xué)生的有效參與和體會(huì)遠(yuǎn)比介紹各個(gè)環(huán)節(jié)重要。筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所需實(shí)驗(yàn)器材、過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

這是實(shí)驗(yàn)的基本元素，學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私鈱?duì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及以后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握刻度尺和秒表的使用方法

在分組實(shí)驗(yàn)前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧刻度尺和秒表的使用。磨刀不誤砍柴工，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)效率，提升測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率很有幫助。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生操之過(guò)急，不認(rèn)真回顧操作要領(lǐng)，所得的數(shù)據(jù)出入很大。

三、潛移默化中滲透控制變量思想

控制變量法是初中物理一種重要的實(shí)驗(yàn)方法，在很多實(shí)驗(yàn)中都有體現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)不需要控制變量法，但要強(qiáng)調(diào)斜面的高度必須保持不變，并且作為一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)中，每組學(xué)生所測(cè)量的數(shù)據(jù)都可能不同。即使同一組的數(shù)據(jù)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)路程不同，數(shù)據(jù)也不同。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確記錄，特別是小車(chē)運(yùn)動(dòng)路程數(shù)據(jù)讀數(shù)時(shí)，一定要有估計(jì)值，這一點(diǎn)學(xué)生容易忽略。我在教學(xué)中使用的是分度值1毫米的刻度尺，先讓學(xué)生讀出多少毫米（要有估計(jì)值），再化成厘米或米，這樣學(xué)生就不會(huì)丟三落四。數(shù)據(jù)記錄后還要處理，即通過(guò)平均速度計(jì)算公式v=s/t計(jì)算。由于數(shù)據(jù)是小數(shù)，計(jì)算較復(fù)雜，這時(shí)要求學(xué)生耐心計(jì)算，保留相應(yīng)的有效數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。從對(duì)結(jié)果比較中，要讓學(xué)生明白，平均速度要對(duì)應(yīng)某段路程或某段時(shí)間，離開(kāi)了具體的路程或時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的，從而加深學(xué)生對(duì)平均速度的理解。

這是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和淺薄之見(jiàn)，敬請(qǐng)斧正。

（作者單位 安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣花園湖學(xué)校）