摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效操作的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效操作；策略

隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，組織學(xué)生開展動(dòng)手操作成為新課改下數(shù)學(xué)課堂的熱點(diǎn)。但縱觀當(dāng)前課堂中的操作活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，很多操作活動(dòng)有“形”無“質(zhì)”，在熱熱鬧鬧中失去它的真實(shí)內(nèi)涵。如何實(shí)施真正有效的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效操作的策略。

一、規(guī)范操作常規(guī)，保障有效操作

小學(xué)生天性好動(dòng)，課堂上只要一操作就非常熱鬧，有時(shí)候教師都控制不了局面。所以，要保證操作的效果，教師首先要建立必要的課堂操作常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，操作活動(dòng)前學(xué)具要以固定的形式固定在位置上，不放其他物品，操作前先聽清楚操作的要求，宣布開始再動(dòng)手，宣布結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)停手。操作時(shí)，有條有理，輕拿輕放，教師或?qū)W生講解時(shí)，要暫停操作，認(rèn)真傾聽和思考。學(xué)生要養(yǎng)成操作后注意保留結(jié)果，說說操作所得出的結(jié)論，

討論完再把學(xué)具迅速收掉，待課后再進(jìn)行分類整理等良好習(xí)慣。

二、改進(jìn)操作材料，促進(jìn)有效操作

在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，學(xué)生的操作材料是否適宜，直接關(guān)系到探索與操作的效果，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)選取簡(jiǎn)便易行的材料，用好現(xiàn)有的材料，挖掘生活素材，并能在原有的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，靈活創(chuàng)新，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有序、高效地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

1.選取材料，方便易行

方便、直觀、實(shí)用的學(xué)具是進(jìn)行操作活動(dòng)的必備條件，在日常課堂教學(xué)中，教具、學(xué)具越是方便易行，越能受到師生的青睞。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)”和“分與合”等內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備1～10的撲克牌來代替數(shù)字卡片進(jìn)行操作活動(dòng)，按順序排列這10張牌，同學(xué)或師生之間互玩猜牌游戲、出牌游戲、給牌找朋友等游戲活動(dòng)，這樣的學(xué)具非常直觀又易于展示，而且不需制作也不易損壞。這些簡(jiǎn)便易行的操作材料的使用，教師減負(fù)了，課堂操作的實(shí)效卻提高了。

2.用好材料，著眼有效

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”這一單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生使用的學(xué)具主要是計(jì)數(shù)器，學(xué)生學(xué)具盒的計(jì)數(shù)器是插座型的，操作時(shí)需要學(xué)生先進(jìn)行組裝才能使用，而且一粒一粒的小珠子很容易遺失。因此，我建議學(xué)生在平時(shí)使用現(xiàn)成的計(jì)數(shù)器。但在練習(xí)“在計(jì)數(shù)器上撥3顆珠，可以表示出哪些兩位數(shù)？”的操作中，利用現(xiàn)成的計(jì)數(shù)器操作起來比較麻煩，我及時(shí)地讓學(xué)生換成組裝的計(jì)數(shù)器，只使用三顆珠來撥數(shù)，學(xué)生每次移動(dòng)一粒，既方便又迅速。我還趁機(jī)拓展，讓學(xué)生嘗試用4顆珠、7顆珠可以表示出哪些兩位數(shù)。只要教師從操作的實(shí)效出發(fā)，靈活地使用學(xué)具，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有效地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.挖掘材料，強(qiáng)化實(shí)效

教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的實(shí)際素材，將復(fù)雜的問題生活化、簡(jiǎn)單化。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用“手”做為操作的素材：用兩個(gè)手指夾一根鉛筆，那么一只手能夾幾根鉛筆？通過動(dòng)“手”操作，學(xué)生把原本抽象的規(guī)律依附于自己的“手”。這樣的操作，問題在“信手拈來”中得到解決，對(duì)學(xué)生的影響也將是久

遠(yuǎn)的。

三、設(shè)計(jì)操作過程，實(shí)現(xiàn)有效操作

在操作中要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的程序進(jìn)行合理的操作，才可以達(dá)到預(yù)期的效果。例如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生分以下幾個(gè)合理的步驟進(jìn)行操作，才能有效地體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征。首先是“看一看、摸一摸”的操作，讓學(xué)生對(duì)物體表面進(jìn)行初步的感知；第二個(gè)操作活動(dòng)是“分一分、說一說”的操作，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分物體的屬性；第三個(gè)操作活動(dòng)是認(rèn)識(shí)各種物體的名稱；第四個(gè)操作活動(dòng)“搭一搭、滾一滾”是針對(duì)物體的曲面和平面的區(qū)分而采取的活動(dòng)；第五個(gè)操作活動(dòng)“拿一拿、比一比”是讓學(xué)生區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的不同。這樣的操作過程總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等基本幾何圖形的特征，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的有效性。

四、優(yōu)化操作形式，提高操作實(shí)效

課堂上的動(dòng)手操作有探究性操作、驗(yàn)證性操作，還有應(yīng)用性操作，如，一年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中“想想做做”第1題：拋20次花片，并畫“√”記錄正面和反面朝上的次數(shù)。我根據(jù)實(shí)際情況采用操作拋硬幣代替拋花片，并優(yōu)化動(dòng)手操作的形式，先讓硬幣旋轉(zhuǎn)起幾圈再壓停住硬幣記錄正面和反面朝上的情況，有效地避免了學(xué)生拋硬幣隨地亂滾的現(xiàn)象。

實(shí)踐證明，操作實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的概念形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、算理的理解、知識(shí)的鞏固、思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的形成以及情感態(tài)度的發(fā)展都起著十分重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，規(guī)范操作常規(guī)，改進(jìn)操作材料，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，合理設(shè)計(jì)操作過程，優(yōu)化操作形式，設(shè)計(jì)出適時(shí)、適度、適量的，適合學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，從而發(fā)揮操作活動(dòng)有效教學(xué)的功能。

（作者單位 江蘇省溧陽市綢繆小學(xué)）