摘 要：初中英語語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，而英語又是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，初中英語語法知識的掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)水平和能力。從初中英語語法教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對英語語法教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語語法；學(xué)習(xí)策略；探討

一、角色互換教學(xué)法

傳統(tǒng)單一的課堂講解方式加上語法枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生消極情緒的出現(xiàn)將不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，要提高英語教學(xué)的效率就必須解決好這個問題。角色互換教學(xué)法是指在英語語法教學(xué)過程中，教師把即將進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，爭當(dāng)“小老師”的活動，通過這種教學(xué)活動不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識，而且學(xué)生通過備課、教學(xué)的過程能夠收集和整理語法知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然，這種課堂教學(xué)活動僅限于時間充裕、教學(xué)內(nèi)容相對簡單的情況，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行。

二、課堂接龍教學(xué)法

教師一言堂式的教學(xué)會使語法教學(xué)變得更加乏味。課堂接龍教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用是課堂教學(xué)互動的一種體現(xiàn)，它能夠有效地避免學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，要知道學(xué)生是教學(xué)活動的主體。這種方法在于當(dāng)老師提出相應(yīng)的語法概念時要求學(xué)生迅速地做出反應(yīng)，這對學(xué)生的要求相當(dāng)高，學(xué)生必須先對教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，了解語法的知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。例如，教師在課堂上提出英語語法的時態(tài)的概念時，學(xué)生應(yīng)該迅速回應(yīng)教師初中階段學(xué)習(xí)的八大時態(tài)，并說出時態(tài)的名稱，如一般現(xiàn)在時、過去完成時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去式等等，并了解每種時態(tài)的規(guī)律特征，為了強(qiáng)化知識，學(xué)生可以接教師的話頭，配合教師的表述，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和強(qiáng)化知識吸收的方法。

三、舉例引用教學(xué)法

語法教學(xué)并非是完全的理論講解，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的方法是一種常見的方式，但是屢試不爽，其教學(xué)的效果顯而易見。不僅形象生動，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在名詞的單復(fù)數(shù)講解中，抽象的講解使學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)中我針對規(guī)則的變化規(guī)律，找到與之相適應(yīng)的例子進(jìn)行說明講解，列舉出不規(guī)則的變化方式，針對個別現(xiàn)象引出普遍規(guī)律，生動的例子也極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，初中英語語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法必須多樣化的特點(diǎn)，只有科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

周瑤.中學(xué)英語語法教學(xué)探索[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中學(xué)）