摘 要：就高中歷史新課程教學(xué)中存在的困難進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史教學(xué)；困難和應(yīng)對(duì)措施

高中新課程改革在我省實(shí)施將近兩年。在這將近兩年時(shí)間的高中歷史新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人既感受到了新課程改革所帶來(lái)的欣喜和參與其中的動(dòng)力，又產(chǎn)生了一些教學(xué)困難和面對(duì)教學(xué)困難無(wú)所適從的煩躁，時(shí)時(shí)反思，經(jīng)常與同行探討，并初步制訂了一些應(yīng)對(duì)措施，與廣大教師共同交流和探討。

一、教學(xué)困難

1.新舊課程編排模式的不同，而對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生的困難

普通高中新課程分必修和選修兩部分，其中必修歷史分為歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，而選修歷史四個(gè)模塊可根據(jù)教學(xué)實(shí)際任意選擇三個(gè)模塊。高中新課程歷史教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容有中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、改革、民主、人物等，采用了貫通古今、中外歷史合編的專題編排模式，其以開放性強(qiáng)、專題突出、知識(shí)容量大、教學(xué)目標(biāo)高為特點(diǎn)，與舊教材以時(shí)序性為主的通史編排模式存在很大差異，而這對(duì)于長(zhǎng)期從事通史教學(xué)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶來(lái)極大的困難。教師要按要求完成課堂教學(xué)目標(biāo)，必須花很多時(shí)間和精力用來(lái)查閱資料，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考，進(jìn)行備課，盡管如此，在把握和駕馭教材上還有一定的難度。對(duì)學(xué)生而言，由于缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)方法，組織專題史的新課程歷史教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)對(duì)探討式的教學(xué)方法和開放性的思維方式難以接受，不易使學(xué)生形成完整清晰的學(xué)科知識(shí)體系，也很難讓他們掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.新課程的要求與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)教學(xué)帶來(lái)較大的困難

由于很多高中生在初中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，習(xí)慣于基礎(chǔ)知識(shí)的“死記硬背”，尚未養(yǎng)成良好的思維方式和歷史素養(yǎng)，對(duì)探究性的專題學(xué)習(xí)缺乏了解，其知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)能力都不足以在新課程教學(xué)中發(fā)揮出“主體”的作用，加之一些學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，對(duì)新課程歷史教學(xué)顯得不太適應(yīng)。

3.新課程知識(shí)容量大、教學(xué)難度高，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)有較大的困難

知識(shí)容量大、探究性強(qiáng)是歷史新課程的一大亮點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師所面臨的一大難題則是課時(shí)嚴(yán)重不足，按照新課程的課時(shí)要求，高一歷史每周兩課時(shí)，高二高三各三課時(shí)。但由于新課程教材內(nèi)容多、涉及面廣、補(bǔ)充內(nèi)容多，一個(gè)課時(shí)要完成新課導(dǎo)入、授課、講練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)難度實(shí)在較大。

4.落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方式有較大的困難

探究性學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)歷史教師而言，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)面臨較大的困難。一是班額人數(shù)多，分成若干小組對(duì)某一問題進(jìn)行探究時(shí)，課堂秩序混亂，教師對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)。二是探究性學(xué)習(xí)耗時(shí)過(guò)多，勢(shì)必影響教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成，造成經(jīng)常拖堂的現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.積極鉆研教學(xué)理論，靈活處理教材

廣泛訂閱《中學(xué)歷史》《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教參》等教學(xué)理論性強(qiáng)的報(bào)紙雜志。努力鉆研教育教學(xué)理論，積極參與新課程改革，提高自身的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，靈活處理教材，力求做到“學(xué)生需要一杯水，教師必須儲(chǔ)備一桶水”的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是開展課堂教學(xué)的指針，作為歷史新課程的執(zhí)行者，高中歷史教師應(yīng)努力鉆研《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握高中歷史課程改革的發(fā)展方向，并結(jié)合實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、增補(bǔ)，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，調(diào)整專題教學(xué)的順序，以解決專題式教學(xué)存在的問題。

2.加強(qiáng)備課力度，用集體智慧解決教學(xué)中存在的困難

由于歷史新課程知識(shí)容量大、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，加之課時(shí)緊張等因素，以往那種歷史教師各自備課模式已無(wú)法適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，迫使歷史教師對(duì)課堂教學(xué)中存在的困難在歷史教研組活動(dòng)時(shí)提出，群思群策，集思廣益，依靠集體的力量共同探討解決。

3.緊抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶工作，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)

高中歷史新課程針對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，提出了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。為了更好地完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，勢(shì)必要求教師注重學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶工作，該項(xiàng)工作不僅是歷史教學(xué)的基本工作，也是促使學(xué)生以此為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基本技能和三維目標(biāo)的核心工作，脫離了這項(xiàng)工作，一切歷史教學(xué)工作都是無(wú)源之水、空口而談。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？首先，教師在課堂教學(xué)中布置適量的識(shí)記教學(xué)內(nèi)容，包括時(shí)間、人物、事件原因、性質(zhì)、過(guò)程等，要求學(xué)生必須按時(shí)完成。其次，教師利用課堂和課余時(shí)間定期檢查、督促，了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)工作的完成情況。檢查成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)分。只有如此，才能有效地解決歷史新課程教學(xué)中存在的問題。

（作者單位 甘肅省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)）