摘 要：文言文作品是中國古代文化的結(jié)晶，具有豐富的精神內(nèi)涵。如何開展好文言文的教學(xué)成了熱點(diǎn)話題，著重從激發(fā)興趣、誦讀感悟、拓展延伸等方面對文言文的教學(xué)方法展開了論述。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)方法；激趣；誦讀；品析；拓展

在小學(xué)語文教材中，編入了多篇文言文，但文言文與現(xiàn)代文有很大差別，對小學(xué)生來說既難讀又難懂。筆者就文言文的教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒

“成功的真正秘訣是興趣。”只要教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率就會(huì)隨之明顯提高。學(xué)生剛開始接觸文言文時(shí)，可以發(fā)揮已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)鋪平道路。如，教學(xué)《楊氏之子》的，先讓學(xué)生閱讀翻譯好的現(xiàn)代文進(jìn)行古今對比，然后質(zhì)疑：你知道作者是誰？古人是怎樣寫這類文章的？接著出示古書和作者介紹，讓學(xué)生明確這是一種新的文體——文言文。另外，教師還可根據(jù)不同內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)好開場白，營造濃厚的氛圍。如，《兩小兒辯日》開課時(shí)，可讓學(xué)生自由交流和孔子有關(guān)的名言，拉近與文本的距離；也可以從兩小兒爭論的話題“你認(rèn)為太陽何時(shí)離人近，何時(shí)離人遠(yuǎn)？”引入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，可以播放古曲《高山流水》，由老師聲情并茂地介紹“高山流水”的傳說，把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中去。

二、提倡誦讀，讀出節(jié)奏、韻味

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說自曉其義也?！闭b讀是學(xué)習(xí)文言文最有效的途徑。在誦讀中可以整體感知文章，體驗(yàn)精妙之處。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出韻味。當(dāng)然g8bWnEbtaTWqPnPaXy5SgfzOlRCD0T/1Wp/dkaGFtks=這不能一蹴而就，應(yīng)循序漸進(jìn)，層層深入。首先，教師放慢語速進(jìn)行范讀，學(xué)生劃好節(jié)奏；然后，學(xué)生各自帶著理解多讀幾遍文章，并引導(dǎo)在讀中想象：作者當(dāng)時(shí)是怎樣的？為什么要這樣寫？最后通過多形式的誦讀來讀出韻味。只要愿意開口讀上三五遍，感情就慢慢上來了，進(jìn)而從整體上把握文言文的特點(diǎn)。

三、品析語言，感悟文章主旨

在誦讀基礎(chǔ)上還是達(dá)不成文言文的教學(xué)要求，這就應(yīng)該借助注釋來理解句子意思。大部分學(xué)生能借助注釋說出文句大意。接下來主要針對一些難句重點(diǎn)交流。教師先讓學(xué)生自由交談，提出不好理解的語句進(jìn)行質(zhì)疑、交流，教師伺機(jī)點(diǎn)撥。如，教學(xué)《學(xué)弈》一文，可緊緊扣住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話，組織學(xué)生討論：“弗若之”的原因是什么？讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)之道，貴在專心”的道理，從而深化主題的理解。

四、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用

“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三?！苯滩闹皇欠独瑢W(xué)習(xí)完后可讓學(xué)生把文言文改寫成現(xiàn)代文，加入自己獨(dú)特的理解、感受。也可以讓學(xué)生對文中人物以及言行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如，學(xué)完《兩小兒辯日》后，可讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩小兒和孔子各是怎樣的人，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展閱讀，研讀與文章有關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的互化，在實(shí)踐中提升能力。

（作者單位 江西省信豐縣陳毅希望學(xué)校）