摘 要：真正的教育是自我教育。教育的目的是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。因此，學校教育不是老師約束學生，而是學生自己約束自己。學校教育要加強學生的自主管理，要通過培養(yǎng)學生的自我管理意識；培養(yǎng)學生的自我管理能力；建立學生自我管理機制；完善自我管理的評價機制，真正實現(xiàn)學生的自我管理。

關鍵詞：自我管理意識；教育效果；機制

學生管理，傳統(tǒng)的方式是通過班主任管理班級，從而管理學生。這種管理方法使班主任工作很辛苦，有時班主任的教育沒有得到學生的認可，這種教育自然也不可能達到應有的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！苯逃哪康氖桥囵B(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。因此，學校教育不是老師約束學生，而是學生自己約束自己，只有學生的認識真正提高了，學生才能自律。就如何加強學生的自主管理，下面談談我的一點體會。

一、培養(yǎng)學生的自我管理意識

培養(yǎng)學生的自我管理意識，就是要喚醒學生的自律意識，讓學生知道什么事應該做，什么事不應該做。比如，上學不能遲到；不能在公眾場所亂扔果皮、紙屑；在飯?zhí)贸燥堃杂X排隊；在宿舍不要高聲喧嘩；不妨礙別人的休息；要經(jīng)常告誡自己勤奮學習；按時完成作業(yè)；不抄襲別人的作業(yè)。要經(jīng)常反省自己，還有哪些做得不夠好，只有不斷反思，才能不斷進步。

二、培養(yǎng)學生的自我管理能力

為了培養(yǎng)學生的自我管理能力，我在班上公開競聘班干部，開學初，根據(jù)學生自愿申報，個人公開演講，學生打分成立班委會。然后，對班干部明確分工，讓每一位班干部在自己的崗位上得到鍛煉。為了培養(yǎng)每一位學生的管理能力，我讓學生輪流做值日班長。每周由一名班干部擔任值周班長，學生按順序擔任值日班長，值周班長配合值日班長的工作，值日班長全面負責班級的一天工作，每天做好班級日志，晚自習前在全班進行小結，小結完后，再給大家講一則勵志故事。每天晚自習前由值日班長帶領全班同學進行集體宣誓，宣誓的目的，就是不斷強化學生的自我管理意識，激發(fā)學生的斗志。學生輪流擔任值日班長，就是要求每個學生不斷提高自己的認識水平，只有自己的認識水平提高了，才能看到別人的不足，從而用自己的言行去影響別人。每個人輪流當班長，每個人的認識水平都得到了提升。只有提高了自己的管理能力，才能夠管理別人。

三、建立學生的自我管理機制

只有建立學生管理的機制，才能提高學生的管理水平，也才能管理好學生。首先，我改變了班會組織形式，每周召開一次主題班會，班會主題一般由學生自行確定，由小組輪流主持。每個小組主持前，先選好中心發(fā)言人，然后制作成PPT在班會上展示，把過去的傳統(tǒng)說教式班會改成了現(xiàn)在的民主開放式，學生的參與熱情明顯得到提升，同時，由于學生的積極參與，暢所欲言，從而把自己的說法自覺地內化為自己的行為，使學生的思想品德在潛移默化中得到提升。每月布置一次教室，對于教室的布置我一般不做要求，由小組輪流完成，每個小組布置前，首先經(jīng)過認真討論，確定布置的主題；然后分工協(xié)作，教室布置除了張貼一些積極向上的圖片

外，還經(jīng)常設立張貼欄，張貼欄有學習之星、文明之星，進步之星；同時，在教室門口張貼由學生自己書寫的激勵性話語，由學生自己書寫的班級誓詞。布置教室其實也是提高學生認識水平，內化學生思想品德的過程?！白灾鞴芾怼辈⒉皇钦f教師什么也不管，學生只有在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，才能對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，從而形成良好的思想習慣。

四、完善自我管理評價機制

要不斷地提高學生的自我管理能力，就要建立科學合理的評價標準，有了標準，學生才能對照標準，時刻反思自己的言行，彌補自己的不足。每周召開一次班會，讓學生互評，取長補短。同時，每周評選出學習之星、文明之星，進步之星，在張貼欄內表揚，通過樹立榜樣，讓其他學生學習。這樣做，既肯定了好學生，又對其他學生有一個鞭策作用。每周我查宿兩次，傾聽宿管員對學生的評價，及時和學生交流，促其盡快改正不足。每月進行一次家訪，傾聽家長對學生的評價，和家長交流學生的學習和思想狀況，和家長探討對學生的管理方法，把家長的建議及時反饋給學生，讓學生了解自己的不足，及時改正。通過一系列的評價措施，讓學生不斷矯正自己的言行，規(guī)范自己的行為。

五、學生自主管理的反思

實踐證明，學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發(fā)學生的學習情趣，調動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，比如，有些學生參與積極性不高，自我管理能力得不到提高，有些學生參與熱情過高，影響了學習，這些問題都值得我們在實踐中不斷探索研究。

總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學生健康地成長。

（作者單位 陜西省楊陵中學）