語文本應(yīng)是廣大學(xué)生喜愛的一門課，而當(dāng)前在不少語文課堂上，由于教師熱衷“一言堂”，方法陳舊，學(xué)生處在被動(dòng)地位，特別是團(tuán)場的學(xué)生，他們見識(shí)不多、視野不寬、學(xué)習(xí)觀念淺薄、求知欲望不高，再加上語文教學(xué)過注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應(yīng)有的活力和魅力。結(jié)果造成許多學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣甚至厭學(xué)。學(xué)生對(duì)語文不感興趣的原因是我們還沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只要我們改變單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，用靈活多樣、生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)被點(diǎn)燃。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要的動(dòng)力?！边@句話準(zhǔn)確而又深刻地揭示了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分保拍堋皹穼W(xué)”。語文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“綜合性學(xué)習(xí)”和“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”共同組成語文學(xué)習(xí)的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)領(lǐng)域，首次成為我國語文課程體系的有機(jī)構(gòu)成，成為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)。同時(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自助活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。有哪些方法可以提高學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)置有以下幾種方法可供參考：

一、給學(xué)生營造良好的語文朗讀空間，讓學(xué)生在朗讀中品味語文的語言藝術(shù)魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師讀語文要有發(fā)現(xiàn)的眼光，要能品味出語言的趣9b7b005ada4753ed75872b2f2c3547e5味來。教師不先被文章感動(dòng)，進(jìn)入情境，就無法讓學(xué)生領(lǐng)悟文音質(zhì)動(dòng)人之處。從初一接班開始我就從每個(gè)單元里選取一些優(yōu)美的文章給學(xué)生上一堂朗讀競賽課。比如在上朱自清先生的《春》和老舍先生《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，我讓學(xué)生比賽朗讀，賽出哪一位同學(xué)能夠給大家讀出春日的靜謐和冬日的溫情，讓同學(xué)們雖然沒有去過濟(jì)南也能在腦海里浮現(xiàn)出一幅冬天里的濟(jì)南雪后初霽圖。先讓學(xué)生聽朗讀示范帶，再讓學(xué)生看一些有關(guān)濟(jì)南的冬天圖片資料，再讓學(xué)生開展朗讀比賽，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好壞。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸地愛上了朗讀課，平時(shí)有事沒事還喜歡讀讀語文課文。

二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生的說話能力

說話是人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的一種方式?！罢f”在市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，顯得尤為重要。同學(xué)們終究要走向社會(huì)，以學(xué)得本領(lǐng)為社會(huì)服務(wù)，我們不但要通過閱讀來認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且還要運(yùn)用語言反映社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)問題的種種看法。我們教的這些團(tuán)場學(xué)生，他們心理素質(zhì)大多不太好：脆弱、怕羞、膽小、課堂上不善于發(fā)言、缺乏自信心。這些現(xiàn)象在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學(xué)生們養(yǎng)成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達(dá)到預(yù)期目的的。開始我硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要到講臺(tái)上進(jìn)行1-5分鐘的發(fā)言。最初允許學(xué)生頭天做準(zhǔn)備，第二天開始表演，從復(fù)述故事開始，直到學(xué)生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當(dāng)堂出題，由學(xué)生即興發(fā)表觀點(diǎn)、看法。久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生由當(dāng)初被逼上講臺(tái)到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺(tái)，這不能不說是一種進(jìn)步，不能不說是一種對(duì)語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、自覺性調(diào)動(dòng)了起來，這對(duì)提高課堂效率便有了保證。

三、編排學(xué)生課本劇，讓學(xué)生在形象直觀、生動(dòng)有趣的“表演”中，獲得知識(shí)，形成記憶

語文教科書中，許多課文的人物形象鮮明，場面生動(dòng)有趣，如

果把課文編成課本劇，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探索知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和表演能力。比如在教學(xué)九年級(jí)下冊《威尼斯商人》這一課時(shí)，我利用課余時(shí)間和學(xué)生一起編排課本劇，通過生動(dòng)形象的表演加深了學(xué)生對(duì)課本中人物形象的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于戲劇這一文學(xué)體裁也有了初步的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)興趣小組，開展語文知識(shí)大比拼，讓學(xué)生在“比賽”活動(dòng)的過程中積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，教師應(yīng)在課堂上利用這一心理特點(diǎn)，把競爭引入課堂，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施的過程中，我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們在組內(nèi)、組間展開比賽。這樣對(duì)于某一知識(shí)可以展開探究式學(xué)習(xí)，加深他們的記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的、愉快的探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動(dòng)的狀態(tài)中去獲取知識(shí)，這無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。語文教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；凈化學(xué)生心靈；對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高都會(huì)有較大的幫助。如何提高語文教學(xué)的趣味性，是一線語文教師永遠(yuǎn)探討的話題。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子134團(tuán)二中）