摘 要：數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在初中數(shù)學教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，積極引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。談了對初中數(shù)學生活化的探索。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂；生活化教學；學習興趣

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數(shù)學課堂生活化的教學中，要從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到生活中數(shù)學知識無處不在。這種教學方法可以培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機。例如，在教學“數(shù)軸”時，可以通過將“數(shù)軸”與氣溫計相聯(lián)系，使學生感受到在生活中“數(shù)軸”隨處可見。再比如，在教學“角”的概念時，我們可借助學生都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使學生在形象具體的生活實物中完成對數(shù)學知識的認知活動。這樣，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能將數(shù)學情境變得讓學生容易理解和接受。

二、設計生活化數(shù)學教學內(nèi)容，激活數(shù)學課堂

隨著新課程理念的提出，教師在數(shù)學教學活動中的角色發(fā)生了很大的變化。教師已經(jīng)不再是科學知識的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發(fā)者。在教學活動中，教師要在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘數(shù)學基礎知識和數(shù)學問題中所蘊含的數(shù)學方法的基礎上，設計生活化數(shù)學教學內(nèi)容，激活數(shù)學課堂。例如，在講授“確定圓的條件”這一節(jié)時，我們必須緊扣“不在同一直線上的三點確定一個圓”這一重難點，利用生活中的圓鏡進行教學，通過設計好圓鏡的制作環(huán)節(jié)，把數(shù)學情境引進生活，激發(fā)了學生的求知欲，啟發(fā)了學生積極主動的思考。

三、注重學生數(shù)學圖景的儲備和積累

貯存在腦子里的生活表象越多，思維和想象就越迅速、越新穎、越有創(chuàng)造性，利用生活知識解決數(shù)學問題的能力就越強。教師在教學中，要通過生活表象的引用和不斷積累，提高教學質(zhì)量，并幫助學生樹立用生活表象解題的思維能力，使數(shù)學教學效果得到較大的提高。此外，還要鼓勵學生在生活中不斷地汲取豐富的數(shù)學圖景，并學會利用圖景增強思維能力，不斷在這種循環(huán)的過程中，形成利用圖景進行數(shù)學知識的學習意識，指導數(shù)學學習。

總之，在數(shù)學教學中，要讓學生感受數(shù)學從生活中來。這就要求教師在課堂教學中根據(jù)學生的年齡特點、知識結構，將教學內(nèi)容和他們已有的生活經(jīng)驗以及已有的知識背景相結合，創(chuàng)設情境，使學生從熟悉的生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學，提高數(shù)學教學的有效性。

（作者單位 河北省隆化縣第二中學）