摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)好化學(xué)的重要途徑。做好化學(xué)實驗有助于化學(xué)概念的形成，有助于加深理解和鞏固基礎(chǔ)知識，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，能促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)探索的實踐精神，提高學(xué)生動手、動眼、動腦的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生實驗?zāi)茏寣W(xué)生體驗到親手操作的自信感、獲得成功的滿足感、獲取知識的信服感，從而使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情趣，形成良好的學(xué)習(xí)觀，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、做好演示實驗

因為演示實驗現(xiàn)象饒有趣味，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。例如，在講二氧化碳的物理性質(zhì)這一內(nèi)容時，采用我演示、學(xué)生觀察記錄，然后自主學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)，分析總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。（1）先出示三瓶用軟塑料瓶收集的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)，接著將一瓶旋開蓋子，讓學(xué)生感覺二氧化碳的氣味；（2）在第二瓶中注入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩后，觀察記錄現(xiàn)象，并分析二氧化碳的溶解性；（3）出示懸掛在鐵架臺上的木質(zhì)杠桿，杠桿兩端吊著同樣大小的兩個紙筒且杠桿平衡，然后將剩下的一瓶傾倒入其中一個紙筒內(nèi)，讓學(xué)生觀察記錄，分析二氧化碳的密度大小，這樣做完，二氧化碳的物理性質(zhì)不言而喻，水到渠成，連基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能積極踴躍回答二氧化碳的物理性質(zhì)。學(xué)生的參與度大大提高，課堂效率顯著提高。

二、做好探究實驗

探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑，它具有實踐的真實性，讓學(xué)生體會到親自獲取知識的成就感。例如，在對蠟燭及其燃燒的探究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生每人提前準(zhǔn)備一支蠟燭、一盒火柴，上課時，讓學(xué)生分組探究蠟燭點燃前、點燃時、熄滅后的狀況，并分發(fā)給每組一只小燒杯、一瓶澄清石灰水試劑。學(xué)生記錄現(xiàn)象、分析交流，看哪個組描述得最詳細(xì)、最準(zhǔn)確。實驗探究前，提示：（1）點燃前側(cè)重蠟燭的形態(tài)；（2）點燃時，側(cè)重觀察蠟燭火焰的顏色、分層現(xiàn)象，探究各層溫度高低，蠟燭燃燒的生成物；（3）二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。

實驗探究開始后，學(xué)生活動很熱烈，各自分工明確，有著重操作的，有著重觀察記錄的，最后大家根據(jù)獲得的信息，分析總結(jié)。教師邊巡回指導(dǎo)，邊回答學(xué)生不時的提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高漲。課堂最后十分鐘，讓各組展開闡述競賽，將教學(xué)推向新的高潮。

三、做好學(xué)生實驗

學(xué)生實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，做學(xué)生分組實驗，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也規(guī)范了實驗的基本操作技能；既驗證了知識的科學(xué)性，也鞏固了儀器使用注意事項和實驗室要求，增強了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省太和縣高廟鎮(zhèn)中心校）