摘 要：“課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野”，新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視人文關(guān)懷，重視以人為本的教育理念。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了深入的探索和研究，簡(jiǎn)單談了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透人文價(jià)值教育，如何通過(guò)以文載道的人文教育提升學(xué)生的人性境界、塑造理想人格，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓英語(yǔ)課堂成為彰顯人性的舞臺(tái)，讓英語(yǔ)課堂春暖花開。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；人文教育；滲透

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂不僅僅傳播知識(shí)與培育技能，更承載了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、滲透人文價(jià)值的綜合功能，既要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，更要理解、尊重、寬容和善待學(xué)生，使學(xué)生道德教育得到強(qiáng)化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、滲透、構(gòu)建全新的英語(yǔ)人文課堂？如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中突出人文教育？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)：

一、整合教材內(nèi)容，挖掘人文因素

我們的仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的人文資源，每個(gè)單元不僅僅是語(yǔ)言文字的范本，同時(shí)也是修身養(yǎng)性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊(yùn)、人生的價(jià)值，在教學(xué)中我們要不失時(shí)機(jī)地利用所教授的語(yǔ)言材料向?qū)W生滲透積極的人文內(nèi)容。仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開，讓學(xué)生描述我們生存的自然環(huán)境的同時(shí)向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs， Robots and Internet ，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生存環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

二、關(guān)注生命個(gè)體，凸顯人文關(guān)懷

我們的英語(yǔ)教學(xué)要以開放的視野、包容的心態(tài)、前瞻性的目光關(guān)注個(gè)體，容忍缺點(diǎn)錯(cuò)誤；欣賞學(xué)生的差異性、獨(dú)特性，尋求個(gè)性的互補(bǔ)性，以達(dá)成知識(shí)、性格、思想、情感的圓滿和諧的發(fā)展；使我們的學(xué)生即使將來(lái)走出學(xué)校這個(gè)象牙塔，無(wú)論得志或是失意，他都能夠在現(xiàn)實(shí)中找到自我，積極地融入社會(huì)，參與人生。我在講授Unit 5第一話題Why all the smiling faces時(shí)，通過(guò)Kang Kang，Maria， Jane和 Michael談?wù)撛掝}《音樂(lè)之聲》以及與Mr. Lee的談話自然引出了高興、快樂(lè)、失望、安慰的情感時(shí)，T：Have you seen the film the

Sound of Music？What’s its theme song？What else can you tell about this film？ 等學(xué)生熱火朝天地討論后，我尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情，樹立其信心，關(guān)注其成長(zhǎng)，誘發(fā)其智力潛能。

三、以情感為紐帶，洋溢人文色彩

法國(guó)雕塑家羅丹認(rèn)為：“藝術(shù)即情感?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常憑借情感來(lái)渲染特定的情景，讓學(xué)生從中受到情的感悟、理的啟迪。八年級(jí)Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，其中Topic1由Jane和KangKang談?wù)揇aniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali ， KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國(guó)際美食節(jié)”，圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備工作：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解Daniel 的情況，打邀請(qǐng)電話，寫邀請(qǐng)函并制作海報(bào)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句這一語(yǔ)法重點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助別人；在了解中國(guó)飲食文化的基礎(chǔ)上，了解了不同國(guó)家的不同飲食習(xí)俗。課堂上洋溢著“關(guān)心他人，互相幫助”的人文魅力。

四、活化教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透人文精神

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！比缃贪四昙?jí)上Unit 4

Our Word Topic 1 Plants and animals are important to us時(shí)，我先采用Heal the world音樂(lè)導(dǎo)入后呈現(xiàn)一些對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)切實(shí)感受到目前地球面臨的諸多問(wèn)題，激發(fā)其責(zé)任

感。然后觀看影片2012，讓學(xué)生運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)來(lái)描述我們生存的自然環(huán)境……在課堂上，我注意活化教學(xué)的各個(gè)環(huán)

節(jié)，挖掘文本的人文精神內(nèi)涵，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和幸福。

五、重視角色體驗(yàn)，催化人文之情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)

現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”教師精心設(shè)計(jì)說(shuō)、唱、演、猜、辯論、采訪、調(diào)查、游戲、韻律操等許多活動(dòng)，讓學(xué)生的多種感官全方位地參與，實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，學(xué)生在角色體驗(yàn)中感受人文之情。如仁愛(ài)版七年級(jí)上Unit 2 Topic 1 Section A 是有關(guān)介紹自己的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的

任務(wù)是要求學(xué)生每人自制個(gè)性名片，包括姓名、年齡、來(lái)自何方、所在的年級(jí)、班級(jí)、家里的電話號(hào)碼等。這個(gè)任務(wù)學(xué)生非常喜歡，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生最擅長(zhǎng)表現(xiàn)，他們能體驗(yàn)到自我表現(xiàn)的成功感。

六、開發(fā)課外資源，召喚人文內(nèi)蘊(yùn)

學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，開發(fā)和利用豐富多彩的課外資源，讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶和啟迪。例如，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的思考空間，一個(gè)開放的作業(yè)，讓學(xué)生采用課外表演、英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌曲、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式把課上較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n外生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也會(huì)在濃濃的人文氣息中得到正確的引導(dǎo)，他們會(huì)去實(shí)踐那些散

發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚的情感。

總之，人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒(méi)有強(qiáng)大的人文精神支持就沒(méi)有崇高的獻(xiàn)身精神，就難有“留取丹青照汗青”的業(yè)績(jī)。新課改背景下的英語(yǔ)課堂不再是封

閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，我們要真正揚(yáng)起英語(yǔ)教學(xué)的“人文”風(fēng)帆，在課堂中以人文精神為底蘊(yùn)，多角度、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人文”，走近“人文”，讓英語(yǔ)課堂春暖花開，精彩紛呈！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]王麗.中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄.教育科技出版社，1997.

（作者單位 河南省光山縣寨河一中）